Incidencia de la segregación escolar por nivel socioeconómico en el rendimiento académico: El caso de Uruguay

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v14i2.2659

Palavras-chave:

segregación escolar, nivel socioeconómico, rendimiento escolar, Uruguay, educación primaria

Resumo

Esta investigación se plantea con un doble objetivo: busca, por un lado, determinar la incidencia de la segregación escolar sobre el rendimiento en matemática y en lectura de los estudiantes de Educación Primaria de Uruguay; y, por otro, determinar la incidencia de la segregación controlando el efecto de los pares. Para ello, se realiza una explotación de los microdatos de Aristas 2017 con Modelos Multinivel, estimando la relación entre el rendimiento en matemática y en lectura para tercero y sexto de educación primaria, con cuatro caracterizaciones de segregación escolar. Los resultados confirman que la segregación escolar por nivel socioeconómico incide de forma clara en el rendimiento académico de los estudiantes uruguayos de educación primaria. Sin embargo, controlando el efecto pares, los datos más complejos apuntan a que solo la segregación escolar de los estudiantes de mayor nivel socioeconómico incide en el rendimiento y lo hace de forma negativa. De esta forma se concluye que la segregación afecta negativamente a todos los estudiantes, con lo que urge tomar medidas claras de lucha contra la segregación.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Bäckström, P. (2021). School composition, disruptive classroom behaviour and student results: A study of mechanisms of peer effects. Nordic Studies in Education, 41(2), 167-184. https://doi.org/10.23865/nse.v41.2965

Bartholo, T., & Costa, M. (2016). Evidence of a school composition effect in Rio de Janeiro public schools. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 24(92), 498-521. https://doi.org/10.1590/S0104-40362016000300001

Belsey, D. A. (1982). Assessing the presence of harmful collinearity and other forms of weak data through a test for signal-to-noise. Journal of Econometrics, 20, 211-253. https://doi.org/10.1016/0304-4076(82)90020-3

Benito, R., & González-Balletbó, I. (2014). School segregation and its effects on educational equality and efficiency in 16 OECD comprehensive school systems. Comparative Education Review, 58(1), 104-134. https://doi.org/10.1086/672011

Brandén, M., Birkelund, G. E., & Szulkin, R. (2016). Does school segregation lead to poor educational outcomes?: Evidence from fifteen cohorts of Swedish ninth graders. Linköping University Electronic Press.

Burdick-Will, J. (2018). Neighborhood violence, peer effects, and academic achievement in Chicago. Sociology of Education, 91(3), 205-223. https://doi.org/10.1177/0038040718779063

Coleman, J. S., Campbell, E. Q., Hobson, C. J., McPartland, J., Mood, A. M., Weinfield, F. D. (1966). Equality of educational opportunity. U.S. Government Printing Office.

Chesters, J., & Daly, A. (2017). Do peer effects mediate the association between family socio‐economic status and educational achievement?. Australian Journal of Social Issues, 52(1), 63-77. https://doi.org/10.1002/ajs4.3

Dumay, X., & Dupriez, V. (2008). Does the school composition effect matter? Evidence from Belgian data. British Journal of Educational Studies, 56(4), 440-477. https://doi.org/10.1111/j.1467-8527.2008.00418.x

Elias, M., & Daza, L. (2019). Configuración y reconfiguración de las expectativas educativas después de la educación obligatoria: Un análisis longitudinal. International Journal of Sociology of Education, 8(3), 206-235. https://doi.org/10.17583/rise.2019.4479

Ferrando, F., Hernández-Almeida, M., Oreiro, C., Seijas, M. N., & Urraburu, J. (2020). Evolución de la Segregación Socioeconómica en la Educación Pública de Uruguay. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(4), 143-169. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.4.006

Hutchens, R. (2001). Numerical measures of segregation: desirable properties and their implications. Mathematical Social Sciences, 42(1), 13-29. https://doi.org/10.1016/s0165-4896(00)00070-6

INEEd. (2018). Aristas 2017. Informe de resultados de tercero y sexto de educación primaria. Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

INEEd. (2019). Informe sobre el estado de la educación en Uruguay 2017-2018. Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

Krüger, N. (2018). An evaluation of the intensity and impacts of socioeconomic school segregation in Argentina. En X. Bonal y C. Bellei (Eds.), Understanding school segregation: Patterns, Causes and consequences of spatial inequalities in education (pp. 210-243). Bloomsbury Academic. https://doi.org/10.5040/9781350033542

Krüger, N. (2020). Efectos compañero en contextos escolares altamente segregados. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(4), 171-196. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.4.007

Li, A., & Fischer, M. J. (2017). Advantaged/disadvantaged school neighborhoods, parental networks, and parental involvement at elementary school. Sociology of Education, 90, 355-377. https://doi.org/10.1177/0038040717732332

Lugo, A. M. (2011). Heterogenous peer effects, segregation and academic attainment. The World Bank.

Mickelson, R. (2018). A synthesis of social science research on the effects of ethnic, racial and socioeconomic composition of schools in the United States. En X. Bonal y C. Bellei (Eds.), Understanding school segregation: Patterns, causes and consequences of spatial inequalities in education (pp. 123-154). Bloomsbury Academic. https://doi.org/10.5040/9781350033542.ch-007

Murillo, F. J. (2016). Midiendo la segregación escolar en América Latina. Un análisis metodológico utilizando el TERCE. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(4), 33-60. https://doi.org/10.15366/reice2016.14.4.002.

Murillo, F. J., Duk, C., & Martínez-Garrido, C. (2018). Evolución de la segregación socioeconómica de las escuelas de América Latina. Estudios Pedagógicos, 44(1), 157-179. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000100157

Murillo, F. J., & Carrillo, S. (2021). Incidencia de la segregación escolar por nivel socioeconómico en el rendimiento académico. Un estudio desde Perú. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(49). https://doi.org/10.14507/epaa.29.5129

Murillo, F. J., & Graña, R. (2020). Una panorámica de la segregación escolar por nivel socioeconómico en Uruguay. Cuadernos de Investigación Educativa, 11(1), 15-35. https://doi.org/10.18861/cied.2020.11.1.2941

Murillo, F. J., & Martínez-Garrido, C. (2017a). Segregación social en las escuelas públicas y privadas en América Latina. Educação & Sociedade, 38(140), 727-750. https://doi.org/10.1590/es0101-73302017167714

Murillo, F. J., & Martínez-Garrido, C. (2017b). Estimación de la magnitud de la segregación escolar en América Latina. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 9(19), 11-30. https://doi.org/10.11144/javeriana.m9-19.emse

Murillo, F. J., & Martínez-Garrido, C. (2020). Segregación Escolar como Opresión. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(4), 5-8.

Oberti, M., & Savina, Y. (2019). Urban and school segregation in Paris: The complexity of contextual effects on school achievement: The case of middle schools in the Paris metropolitan area. Urban Studies, 56(15), 3117-3142. https://doi.org/10.1177/0042098018811733

Owens, A. (2018). Income segregation between school districts and inequality in students’ achievement. Sociology of Education, 91(1), 1-27. https://doi.org/10.1177/0038040717741180

Palardy, G. J. (2013). High school socioeconomic segregation and student attainment. American Educational Research Journal, 50(4), 714-754. https://doi.org/10.3102/0002831213481240

Palardy, G. J. (2020). The impact of socioeconomic segregation in US high schools on achievement, behavior, and attainment and the mediating effects of peers and school practices. En J. Hall, A. Lindorff y P. Sammons (Eds.), International Perspectives in Educational Effectiveness Research (pp. 287-325). Springer, Cham.

Paloyo, A. R. (2020). Peer effects in education: recent empirical evidence. En S. Bradley y C. Green (Eds.), The Economics of Education (pp. 291-305). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-815391-8.00021-5

Ramírez Leira, L., & Vazquez, E. (2020). Entendiendo los cambios en la segregación escolar. Un análisis en base a microdescomposiciones. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(4), 97-121. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.4.004

Reardon, S. F. (2016). School segregation and racial academic achievement gaps. RSF: The Russell Sage Foundation Journal of the Social Sciences, 2(5), 34-57.

Reardon, S. F., Weathers, E., Fahle, E., Jang, H., & Kalogrides, D. (2019). Is separate still unequal? New evidence on school segregation and racial academic achievement gaps. Stanford Center for Education Policy Analysis.

Sacerdote, B. (2014). Experimental and quasi-experimental analysis of peer effects: Two steps forward?. Annual Review of Economics, 6, 253-272. https://doi.org/10.1146/annurev-economics-071813-104217

Sciffer, M. G., Perry, L. B., & McConney, A. (2020, 18 de abril). The Role of the socio-economic compositional effect in systemic school effectiveness and equity. SocArXiv. https://doi.org/10.31235/osf.io/92qrb

Sirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: A meta-analytic review of research. Review of Educational Research, 75(3), 417-453. https://doi.org/10.3102/00346543075003417

Torrents, D., Merino, R., Garcia, M., & Valls, O. (2018). El peso del origen social y del centro escolar en la desigualdad de resultados al final de la escuela obligatoria. Papers: Revista de Sociología, 103(1), 29-50. https://doi.org/10.5565/rev/papers.2300

Van Ewijk, R., & Sleegers, P. (2010). The effect of peer socioeconomic status on student achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 5(2), 134-150. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2010.02.001

Vivian, L. (2017). The influence of school segregation on students’ educational achievement. Perspectives, 9(1), Art. 11.

Wilkinson, I. (2002) Introduction: Peer influences on learning: Where are they?. International Journal of Educational Research, 37(5), 395-401. https://doi.org/10.1016/S0883-0355(03)00012-0

Publicado

2021-11-17

Como Citar

Murillo, F. J., & Graña, R. (2021). Incidencia de la segregación escolar por nivel socioeconómico en el rendimiento académico: El caso de Uruguay. Páginas De Educación , 14(2), 96–120. https://doi.org/10.22235/pe.v14i2.2659

Artigos Similares

<< < 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > >> 

Também poderá iniciar uma pesquisa avançada de similaridade para este artigo.