Propuesta didáctica sustentada en un enfoque cognitivo-discursivo para mejorar la competencia léxica de estudiantes universitarios

María de los Ángeles Sánchez Trujillo; Estefanía Bernabé Sánchez; Felícita Delia  Sáenz Egúsquiza

doi:10.22235/pe.v17i2.4189

Autores

María de los Ángeles Sánchez Trujillo Peruvian University of Applied Sciences https://orcid.org/0000-0002-5228-4688
Estefanía Bernabé Sánchez IE University https://orcid.org/0000-0001-9361-0972
Felícita Delia Sáenz Egúsquiza Peruvian University of Applied Sciences https://orcid.org/0000-0003-0921-362X

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v17i2.4189

Palavras-chave:

competência lexical, ensino superior, redação acadêmica, abordagem comunicativa, abordagem cognitivo-discursiva

Resumo

O objetivo deste estudo foi implementar uma proposta didática baseada numa abordagem cognitivo-discursiva para melhorar a competência lexical dos estudantes de graduação. Trata-se de um estudo de caso qualitativo com delineamento de pesquisa-ação. A amostra foi composta por 50 alunos do primeiro ciclo da Faculdade de Educação de uma universidade privada em Lima e 2 professores do curso de Letras. Antes e depois da execução da proposta, foi aplicada análise documental, direcionada aos ensaios argumentativos dos estudantes, e entrevistas com os professores. Na primeira técnica foram consideradas duas subcategorias pré-determinadas: erros lexicais e domínio lexical; e uma categoria emergente: o cumprimento da intenção comunicativa associada a erros lexicais. No diagnóstico constatou-se que os erros mais frequentes foram a redundância, a imprecisão lexical e os coloquialismos. Com base nos resultados, foi elaborada uma proposta didática fundamentada em uma abordagem cognitivo-discursiva, com base em vínculos discursivos entre os diferentes segmentos textuais, e com estratégias metacognitivas, de autocorreção, bem como de coavaliação e autoavaliação. Por fim, após a aplicação da proposta, verificou-se a sua efetividade na melhoria da competência lexical dos alunos, aliada à execução eficaz de certas operações cognitivas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Adrián, J. A. (2022). Neuropsicología de la lectura: evaluación y tratamiento [Presentación de paper]. Congreso de la Sociedad Colombiana de Neuropsicología, Málaga, España. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/25353

Alejos, E. M. (2017). Competencia léxica, un pilar fundamental para los procesos de lectura y escritura universitaria. Acción Pedagógica, 26(1), 60-68. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6344974

Ayavaca, J. J. (2015). Análisis de la inclusión de jerga juvenil en el lenguaje formal como instrumento de comunicación en el diario vivir [Tesis de licenciatura, Universidad Técnica de Machala]. Repositorio institucional de la Universidad Técnica de Machala. http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/4438/1/CD00709-2015-TRABAJO%20COMPLETO.pdf

Boadas, R., & Flores, A. (2012). Elaboraciones léxico- semánticas y sus implicaciones en la cohesión y la coherencia textual de las producciones escritas de estudiantes universitarios. Saber, 24(1), 90-97. https://www.redalyc.org/pdf/4277/427739447009.pdf

Cazarez, J. L. (2020). Inventario léxico oral y escrito por la influencia de las redes sociales, en los estudiantes de primero Bachillerato General Unificado paralelo “A” de la Unidad Educativa Municipal “Julio Enrique Moreno” año lectivo 2019-2020, de la parroquia de Guamaní del DMQ [Tesis de grado, Universidad Central del Ecuador]. Repositorio institucional de la Universidad Central del Ecuador. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/22520

Consejo de Europa. (2020). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Servicio de Publicaciones del Consejo de Europa. https://n9.cl/in353

Cucatto, A. (2009). Un enfoque lingüístico-discursivo para trabajar la conexión en los textos escritos. De la gramática al discurso. Aled, 9(1), 11-43.

Echevarría, M.S., Vargas, R., Urzua, P., & Ferreira, R. (2008). Dispógrafo: una nueva herramienta computacional para el análisis de relaciones semánticas en el léxico disponible. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 46(1), 81-91. https://revistas.udec.cl/index.php/rla

García, D. (2007). Lexical competence and functional discourse grammar. Alfa Revista de Linguística, 51(2), 165-187. https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/1442/1150

Gardner, S., & Nesi, H. (2013). A Classification of Genre Families in University Student Writing. Applied Lingüistics. 34(1), 25-52. https://doi.org/10.1093/applin/ams024

Gómez, J. R. (1997). El léxico y su didáctica: una propuesta metodológica. REALE, 7, 69-93. https://acortar.link/zuYivm

González-Samé, H., & Romero-Romero, J. (2019). Incidencia de las redes sociales en el proceso de escritura de los estudiantes universitarios. En I. Aguaded, A. Vizcaino, & Y. Sandoval-Romero (Eds.), Competencia mediática y digital. Del acceso al empoderamiento (pp.75-83). Grupo Comunicar Ediciones.

Gràcia, M., Adam, A. L., Carbó, M., Rouaz, K., & Astals, M. (2018). La competencia comunicativa y oral en la formación inicial de maestros. Pensamiento Educativo, 55(2), 1-16. https://doi.org/10.7764/PEL.55.2.2018.3

Hernández, N. (2015). La evaluación de la competencia léxica adulta: una aproximación a través de la disponibilidad léxica y la especialización académica en preuniversitarios. Revista de Filología, 33, 79-99. https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/4587/RF_33_%282015%29_06.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Hernández, N., & Tomé, C. (2017). Léxico disponible en primera y segunda lengua: bases cognitivas. En F. del Barrio, La lexicología aplicada a la didáctica y a la diacronía (pp. 99-122). Edizioni Ca Foscari.

Lahuerta, A. C. (2024). The role of syntactic and lexical complexity in undergraduate writing quality. Ibérica, Revista de la Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos, (47), 251-273. https://doi.org/10.17398/2340-2784.47.251

Latorre, A. (2003). La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Editorial Grao.

Lillo, F. G., & Venegas, R. (2020). Relación entre calidad de escritura y rasgos lingüístico-discursivos en las introducciones de los trabajos finales de grado de ingeniería civil informática. Linguamática, University of Minho, 12(1), 3-13. https://doi.org/10.21814/lm.12.1.297

Madrigal, M., & Vargas, E. (2016). Índice de riqueza léxica en redacciones escritas por estudiantes universitarios. Káñina, Revista de Artes y Letras, 40(1), 139-148. http://dx.doi.org/10.15517/rk.v40i3.29260

Mahecha, V., & Mateus, G.E. (2017). El léxico disponible y sus mecanismos de asociación: un análisis con grafos. En F. Del Barrio, La lexicología aplicada a la didáctica y a la diacronía (pp.123-142). http://edizionicafoscari.unive.it/media/pdf/chapter/978-88-6969-170-6/978-88-6969-170-6-ch-08.pdf

Morales, C. J. (2005). Premisas para una enseñanza sistemática del léxico. [Tesis de licenciatura, Universidad Austral de Chile]. Repositorio institucional de la Universidad Austral de Chile. http://cybertesis.uach.cl/tesis/uach/2005/ffm828p/sources/ffm828p.pdf

Muñoz, S., & Reyes, J. P. (2022). Hacia una competencia comunicativa eficiente: visión histórica y potenciación de la competencia lingüística a través de la enseñanza-aprendizaje del léxico. Revista Notas Históricas y Geográficas, (29), 473-497. https://revistanotashistoricasygeograficas.cl/carga/wp-content/uploads/2022/04/25-Siegfried-et-al-Notas-Historicas-Julio-Diciembre-2022.pdf

Owens, R. E. (2003). Desarrollo del lenguaje. Pearson Prentice Hall.

Riffo, B., Reyes, F., Novoa, A., Véliz, M., & Castro, G. (2014). Competencia léxica, comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de enseñanza media. Literatura y Lingüística, (30), 165-180. https://repositorio.udd.cl/bitstreams/f8859177-c87d-4eab-a941-c5450a0f5392/download

Ríos, G. (2011). ¿Por qué escribimos como hablamos? Una experiencia con estudiantes de secundaria. Actualidades Investigativas en Educación, 11(1), 1-14. https://www.redalyc.org/pdf/447/44718060012.pdf

Saricaoglu, A., & Atak, N. (2022). S yntactic Complexity and Lexical Complexity in Argumentative Writing: Variation by Proficiency. Novitas-Royal (Research on Youth and Language), 16(1), 56-73. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1343065.pdf

Soares, E.C., & Ortiz, K.Z. (2008). Influence of schooling on language abilities of adults without linguistic disorders. Saõ Paulo Medical Journal, 127, 134-139.

Valdés-Léon, G., González Riffo, J., & Molina Olivares, M. (2022). Competencia comunicativa en educación superior: hacia una evaluación diagnóstica integral. Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, 32(1), 106-119. https://doi.org/10.15443/RL3207

Valdés-León, G. (2021a). Competencia léxica y escritura académica: análiticas de aprendizaje en un curso de escritura universitaria. Produção Textual e Tecnologia, 14(1), 1-13. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.24560

Valdés-León, G. (2021b). Habilidades argumentativas y riqueza léxica en un curso de educación superior. Cogency. Journal of reasoning and argumentation, 13(1), 105-124. https://doi.org/10.32995/cogency.v13i1.371

Van Dijk, T. (1983). La ciencia del texto. Paidós.

Vílchez, M., Manrique, B., Fuenmayor, G., Delgado, A., & García, D. (2002). Presencia de marcos orales en textos escritos de estudiantes universitarios. Opción, 18(39), 79-101. https://acortar.link/iuLxkf

Wagner, C. (2000). La diversidad léxica en la comunicación. Documentos Lingüísticos y Literarios, 23, 67-73. http://www.revistadll.uach.org/index.php/revistadll/article/view/217/387