Aprendizaje y enseñanza: creencias  de estudiantes en formación  de pedagogía en inglés

Tania Tagle Ochoa; Claudio Díaz Larenas; Paola Alarcón Hernández; Marcela Quintana Lara; Lucía Ramos Leiva; Paulo Etchegaray Pezo

doi:10.22235/pe.v10i1.1359

Autores

Tania Tagle Ochoa Universidad Católica de Temuco
Claudio Díaz Larenas Universidad de Concepción
Paola Alarcón Hernández Universidad de Concepción
Marcela Quintana Lara Universidad Arturo Prat
Lucía Ramos Leiva Universidad Católica del Norte
Paulo Etchegaray Pezo Universidad Católica de Temuco

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v10i1.1359

Palavras-chave:

creencias, enseñanza, aprendizaje, lengua extranjera, formación de docentes

Resumo

Este estudio tuvo como objetivo identificar las creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje que poseían futuros profesores de inglés de dos universidades chilenas. Participaron 180 estudiantes de primer, tercer y quinto año. Desde un enfoque metodológico cuantitativo se utilizó un diseño descriptivo-comparativo. Los datos se recogieron a través de un inventario de creencias sobre enseñanza y aprendizaje (Tagle, 2008). El análisis de datos empleó análisis de varianza y pruebas post hoc. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes de primero y los de tercer y quinto año, en ocho de doce dimensiones del ámbito de la enseñanza. Se identifica así un potencial cambio en las creencias de los estudiantes de pedagogía, asociado a su formación profesional.

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