Aprendizaje y enseñanza: creencias de estudiantes en formación de pedagogía en inglés

Autores/as

  • Tania Tagle Ochoa Universidad Católica de Temuco
  • Claudio Díaz Larenas Universidad de Concepción
  • Paola Alarcón Hernández Universidad de Concepción
  • Marcela Quintana Lara Universidad Arturo Prat
  • Lucía Ramos Leiva Universidad Católica del Norte
  • Paulo Etchegaray Pezo Universidad Católica de Temuco

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v10i1.1359

Palabras clave:

creencias, enseñanza, aprendizaje, lengua extranjera, formación de docentes

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo identificar las creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje que poseían futuros profesores de inglés de dos universidades chilenas. Participaron 180 estudiantes de primer, tercer y quinto año. Desde un enfoque metodológico cuantitativo se utilizó un diseño descriptivo-comparativo. Los datos se recogieron a través de un inventario de creencias sobre enseñanza y aprendizaje (Tagle, 2008). El análisis de datos empleó análisis de varianza y pruebas post hoc. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes de primero y los de tercer y quinto año, en ocho de doce dimensiones del ámbito de la enseñanza. Se identifica así un potencial cambio en las creencias de los estudiantes de pedagogía, asociado a su formación profesional.

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Publicado

2017-06-09

Cómo citar

Tagle Ochoa, T., Díaz Larenas, C., Alarcón Hernández, P., Quintana Lara, M., Ramos Leiva, L., & Etchegaray Pezo, P. (2017). Aprendizaje y enseñanza: creencias de estudiantes en formación de pedagogía en inglés. Páginas De Educación, 10(1), 64–90. https://doi.org/10.22235/pe.v10i1.1359

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