Propuesta didáctica sustentada en un enfoque cognitivo-discursivo para mejorar la competencia léxica de estudiantes universitarios

María de los Ángeles Sánchez Trujillo; Estefanía Bernabé Sánchez; Felícita Delia  Sáenz Egúsquiza

doi:10.22235/pe.v17i2.4189

Autores/as

María de los Ángeles Sánchez Trujillo Peruvian University of Applied Sciences https://orcid.org/0000-0002-5228-4688
Estefanía Bernabé Sánchez IE University https://orcid.org/0000-0001-9361-0972
Felícita Delia Sáenz Egúsquiza Peruvian University of Applied Sciences https://orcid.org/0000-0003-0921-362X

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v17i2.4189

Palabras clave:

competencia léxica, educación superior, escritura universitaria, enfoque comunicativo, enfoque cognitivo-discursivo

Resumen

El objetivo de este estudio fue implementar una propuesta didáctica sustentada en un enfoque cognitivo-discursivo para mejorar la competencia léxica de estudiantes de pregrado. Este es un estudio de caso cualitativo y de diseño investigación-acción. La muestra estuvo conformada por 50 alumnos de primer ciclo de la Facultad de Educación de una universidad privada de Lima y 2 docentes del curso de Lenguaje. Antes y después de la ejecución de la propuesta, se aplicaron el análisis documental, dirigido a los ensayos argumentativos de los estudiantes, y la entrevista dirigida a los profesores. En la primera técnica se consideraron dos subcategorías determinadas de forma apriorística: errores léxicos y dominio léxico, y una categoría emergente: el cumplimiento de la intención comunicativa asociada a los errores léxicos. En el diagnóstico se constató que los errores más frecuentes eran la redundancia, la imprecisión léxica y los coloquialismos. A partir de los hallazgos, se procedió a diseñar una propuesta didáctica sustentada en un enfoque cognitivo-discursivo, basado en vínculos discursivos entre los distintos segmentos textuales y con estrategias metacognitivas, de autocorrección, así como de coevaluación y autoevaluación. Finalmente, luego de la aplicación de la propuesta, se comprobó su efectividad en la mejora de la competencia léxica del alumnado, aunada a la ejecución efectiva de ciertas operaciones cognitivas.

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