Convivencia escolar dialógica y preventiva: estudio de caso de una escuela con baja frecuencia de medidas disciplinarias punitivas

Nicolás Andrés Pereira Elgueta; Daniel Poblete; Gustavo Cabrera; Verónica López; Carolina Urbina; Sebastián Ortiz-Mallegas; Macarena Morales; José Miguel Villegas

doi:10.22235/pe.v18i1.4131

Authors

Nicolás Andrés Pereira Elgueta Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0009-0006-0385-3465
Daniel Poblete Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0009-0005-9329-868X
Gustavo Cabrera Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0009-0003-8434-1864
Verónica López Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0001-7405-3859
Carolina Urbina Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0001-7051-4654
Sebastián Ortiz-Mallegas Playa Ancha University of Educational Sciences https://orcid.org/0000-0001-7877-3319
Macarena Morales Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0002-1624-4873
José Miguel Villegas University of Tarapacá https://orcid.org/0009-0004-8091-2786

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v18i1.4131

Keywords:

school conflict, school coexistence, punitive practices, formative practices, school management

Abstract

Narrow approaches to school coexistence often involve a problematic understanding of school conflicts, typically leading to punitive disciplinary actions. Research on punitive discipline highlights a blending of these approaches with more formative strategies. However, few studies specifically characterize formative approaches to school conflict management. This study, designed as a case study with a quasi-ethnographic approach, aimed to characterize the formative methods employed by an educational institution with low levels of punitive disciplinary practices. Persistent observations, analysis of institutional documents, and in-depth interviews with students, education assistants, teachers, and administrative staff were conducted. The findings highlight formative practices associated with various preventive dialogic actions that place students at the center of educational processes. The school is portrayed as being in transition toward a formative approach to conflict management, focusing on preventing conflict situations. The implications of these results for adopting a formative approach to school conflict management are discussed.

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