Percepciones de los profesores sobre los desafíos de la educación inclusiva en Portugal

Marco Ferreira; Gustau Olcina-Sempere; José Reis-Jorge

doi:10.22235/pe.v16i2.3314

Autores

Marco Ferreira Instituto Superior de Educação e Ciências, ISEC Lisboa, Portugal. https://orcid.org/0000-0002-5547-4188
Gustau Olcina-Sempere Universidad Jaume I, Espanha. https://orcid.org/0000-0001-8655-9945
José Reis-Jorge Instituto Superior de Educação e Ciências, ISEC Lisboa; CETAPS, Universidade Nova de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0002-8031-600X

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v16i2.3314

Palavras-chave:

educação inclusiva, decreto-lei 54/2018, necessidades específicas, práticas inclusivas, investigação qualitativa

Resumo

Este estudo tem como objetivo conhecer as conceções e práticas dos professores (5º ao 9º ano de escolaridade) relativamente à inclusão de alunos com necessidades especiais. Trata-se de um estudo exploratório, qualitativo, realizado em Portugal com 21 professores. Os dados foram obtidos através de entrevistas semiestruturadas. A maioria dos participantes demonstrou atitudes positivas face à inclusão e valorizou mais o desenvolvimento das relações sociais do que a aquisição de aprendizagens de âmbito académico. Alguns professores afirmaram que nas suas práticas procuram adaptar metodologias de ensino e flexibilizar o currículo para tornar as suas aulas mais inclusivas. No entanto, os nossos resultados sugerem que a inclusão ainda tem um longo caminho a percorrer, sendo necessário reforçar a consciência dos professores sobre (i) os benefícios da educação inclusiva e (ii) o impacto que a flexibilização das suas práticas pode ter na inclusão de todos sem exceção.

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