Práticas pedagógicas no ensino das capacidades inferiores da escrita

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v15i2.2774

Palavras-chave:

escrita, estratégias, capacidades inferiores, padrões motores

Resumo

O desenvolvimento de competências inferiores é importante para a aprendizagem da escrita, uma vez que a produção de texto pode atingir um melhor padrão, na medida em que existe um maior domínio e automatização destas competências. O objetivo deste estudo é analisar as práticas de ensino no desenvolvimento de competências inferiores envolvidas na escrita em alunos do primeiro ano do ensino fundamental. Foi desenvolvida uma metodologia mista, com uma primeira fase quantitativa e uma segunda fase qualitativa. Na primeira fase, 19 professores foram questionados a fim de caracterizar o ensino e as estratégias de feedback que utilizam para promover as competências inferiores de escrita. Na segunda fase, procurou-se compreender as razões da utilização de estratégias particulares através de entrevistas semi-estruturadas com 6 participantes. Os resultados indicaram que as práticas se caracterizam por serem tradicionais, que os professores utilizam a letra cursiva para ensinar a escrita, que a atividade a que dedicam mais tempo é a caligrafia, que para automatizar a escrita utilizam uma imagem estática com a instrução do movimento, que o recurso mais utilizado pelos professores é o caderno Caligrafix e que utilizam feedback avaliativo. Finalmente, as razões pelas quais os professores utilizam determinadas estratégias são condicionadas pela imposição de equipes de gestão e pela tradição.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Anavalón, K. (2013). El libro Caligrafía horizontal 1° básico. Caligrafix.

Bañales, G., Ahumada, S., Martínez, R., Martínez, M., & Messina, P. (2018). Investigaciones de la escritura en la Educación Básica en Chile: revisión de una década (2007-2016). RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada, 56(1), 59-84. https://doi.org/10.4067/s0718-48832018000100059

Berninger, V. W. (1999). Coordinating transcription and text generation in working memory during composing: Automatic and constructive processes. Learning Disability Quarterly, 22(2), 99-112. https://doi.org/10.2307/1511269

Berninger, V., Yates, C., Cartwright, A., Rutberg, J., Remy, E., & Abbott, R. (1992). Lower-level developmental skills in beginning writing. Reading and Writing, 4(3), 257-280.

Bigas, M., & Correig, M. (2008). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Síntesis Educación.

Burnett, P., & Mandel, V. (2010). Praise and Feedback in the Primary Classroom: Teachers’ and Students’ Perspectives. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, (10), 145-154.

Cuetos, V. F. (2009). Psicología de la escritura. Wolters Kluwer.

Espinosa Aguirre, M. J. (2018). Enseñanza de la escritura en la escuela: Qué, cómo y por qué enseñan así los docentes [Tesis de grado. Universidad Diego Portales; Universidad Alberto Hurtado]. https://repositorio.uahurtado.cl/handle/11242/24204

Gibbs, G. (2012). El análisis de datos en investigación cualitativa. Morata.

Graham, S., & Weintraub, N. (1996). A review of handwriting research: Progress and prospects from 1980 to 1994. Educational Psychology Review, 8(1), 7–87. https://doi.org/10.1007/BF01761831

Graham, S., Berninger, V. W., Abbott, R. D., Abbott, S. P., & Whitaker, D. (1997). Role of mechanics in composing of elementary school students: A new methodological approach. Journal of Educational Psychology, 89(1), 170-182. https://doi.org/10.1037/0022-0663.89.1.170

Harris, L., Irving, S., & Peterson, E. (2008, diciembre). Secondary teachers’ conceptions of the purpose of assessment and feedback. Presentado en el Annual Conference of the Australian Association for Research in Education, Brisbane, Australia.

Hayes, J. R., & Flower, L. (1980). Identifying the Organization of Writing Processes. En L. W. Gregg & E. R. Steinnberg (Eds.), Cognitive Processes in Writing. An Interdisciplinary Approach (pp. 3-30). Lawrence Erlbaum.

Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2008). El matrimonio cuantitativo cualitativo: el paradigma mixto. Presentado en el 6º Congreso de Investigación en Sexología. Instituto Mexicano de Sexología; Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, Villahermosa, Tabasco, México.

Hernández-Sampieri, R., & Torres, C. P. M. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4). McGraw-Hill Interamericana.

Kim, Y. S., Al Otaiba, S., Puranik, C., Folsom, J. S., Greulich, L., & Wagner, R. K. (2011). Componential skills of beginning writing: An exploratory study. Learning and individual differences, 21(5), 517-525. https://doi.org/10.1016%2Fj.lindif.2011.06.004

Politis, D. G., & Kurlat, V. L. (2005). Alteraciones de la programación motora de la escritura. Revista Española de Neuropsicología, 7(2), 99-115.

Ledesma, M. (2010). Ventajas y desventajas del uso simultáneo y único de las letras script y cursiva en los niños y niñas de segundo año, de las escuelas Juan Montalvo y San Antonio, en el desarrollo de las destrezas escritoras, durante el año lectivo 2008- 2009. [Tesis de Maestría, Universidad Tecnológica Equinoccial]. http://repositorio.ute.edu.ec/handle/123456789/12607

Limpo, T. & Graham, S. (2020). The Role of Handwriting Instruction in Writers’ Education. British Journal of Educational Studies, 68(3). https://doi.org/10.1080/00071005.2019.1692127

Lurçat, L. (1982). Pintar, dibujar, escribir, pensar. El grafismo en el preescolar. Cincel.

McCutchen, D. (2011). From novice to expert: Implications of language skills and writing-relevant knowledge for memory during the development of writing skill. Journal of Writing Research, 3(1), 51 68. https://doi.org/10.17239/jowr-2011.03.01.3

Montessori, M. (2003). The Montessori Method. Barnes y Noble. (Trabajo original publicado en 1912).

Muñoz, M. (2017). Retroalimentación a la escritura en actividades con foco en lo grafomotor durante la transición de kínder a primero básico en escuelas públicas de la comuna de concepción [Tesis doctoral inédita]. Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.

Muñoz-Abrines, M. L. (2020). La instrucción del movimiento durante actividades de copia con escritores y escritoras principiantes. Revista Electrónica Educare, 24(2), 527-539. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.26.

Nelson, R. H., & Trafford, C. H. (2003). Handwriting: a complete guide to instruction. Peterson Directed Handwriting.

Newman, I., Ridenour, C. S., Newman, C., & DeMarco, G. M. P. (2002). A typology of research purposes and its relationship to mixed methods. En A. Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of Mixed Methods in the Social and Behavioural Research (pp. 167-188). Sage.

Nicasio, J. (1995). Manual de dificultades de aprendizaje. Lenguaje, lectoescritura y matemáticas. Narcea.

Puranik, C., Al Otaiba, S. (2012). Examining the contribution of letter writing fluency and spelling to composition in kindergarten children. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 25(7), 1523-1546. https://doi.org/10.1007/s11145-011-9331-x

Ribera, P., Villagrasa, M. R., & López Jiménez, S. (2015). La escritura: cómo conseguir un buen grafismo. Prevención y atención de sus dificultades en el aula. Grao educación.

Sánchez Abchi, V., & Borzone, A. (2010). Enseñar a escribir textos: Desde los modelos de escritura a la práctica en el aula. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, 31(1), 40-49. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a31n1/31_01_Sanchez.pdf

Sánchez Abchi, V., Moyano, V., & Borzone, A. (2011). Demandas cognitivas de la escritura: comparación de dos situaciones de producción. Estudios pedagógicos, (37), 227-236. https://doi.org/10.4067/S0718-07052011000100012

Stobart, G. (2006). The validity of formative assessment. In J. Gardner (Ed.), Assessment and learning (pp. 133-146). Sage.

Torrance, M., & Galbraith, D. (2006). The Processing Demands of Writing. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of writing research (pp. 67–80). The Guilford Press.

Vander Hart, N., Fitzpatrick, P., & Cortesa, C. (2010). In-depth analysis of handwriting curriculum and instruction in four kindergarten classrooms. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 23(6), 673–699. https://doi.org/10.1007/s11145-009-9178-6

Wagner, R. K., Puranik, C. S., Foorman, B., Foster, E., Wilson, L. G., Tschinkel, E., & Kantor, P. T. (2011). Modeling the development of written language. Reading and writing, 24(2), 203-220. https://doi.org/10.1007/s11145-010-9266-7

Publicado

2022-12-01

Como Citar

Chávez Delgado, F. S., Soto Muñoz, M. E., & Muñoz-Abrines, M. L. (2022). Práticas pedagógicas no ensino das capacidades inferiores da escrita. Páginas De Educación , 15(2), 22–43. https://doi.org/10.22235/pe.v15i2.2774