Convivencia escolar dialógica y preventiva: estudio de caso de una escuela con baja frecuencia de medidas disciplinarias punitivas

Nicolás Andrés Pereira Elgueta; Daniel Poblete; Gustavo Cabrera; Verónica López; Carolina Urbina; Sebastián Ortiz-Mallegas; Macarena Morales; José Miguel Villegas

doi:10.22235/pe.v18i1.4131

Autores/as

Nicolás Andrés Pereira Elgueta Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0009-0006-0385-3465
Daniel Poblete Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0009-0005-9329-868X
Gustavo Cabrera Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0009-0003-8434-1864
Verónica López Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0001-7405-3859
Carolina Urbina Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0001-7051-4654
Sebastián Ortiz-Mallegas Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación https://orcid.org/0000-0001-7877-3319
Macarena Morales Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0002-1624-4873
José Miguel Villegas University of Tarapacá https://orcid.org/0009-0004-8091-2786

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v18i1.4131

Palabras clave:

conflicto escolar, convivencia escolar, prácticas punitivas, prácticas formativas, gestión escolar

Resumen

Los abordajes estrechos de la convivencia escolar suponen una comprensión problemática de los conflictos escolares, la que tiende a la acción de una disciplina punitiva. La investigación sobre disciplina punitiva sostiene hibridaciones en estos enfoques, que se mixtura con otros de tipo formativos. Pese a ello, existen escasos estudios que caractericen los abordajes formativos de los conflictos escolares. Bajo un diseño de estudio de caso con aproximación cuasi-etnográfica, se buscó caracterizar los abordajes formativos utilizados por una institución educativa que presenta bajos niveles de prácticas de disciplina punitiva. Se realizaron observaciones persistentes, análisis de documentos institucionales y entrevistas en profundidad a estudiantes, asistentes de la educación, docentes y personal directivo. Los resultados caracterizan lo formativo asociado a distintas acciones de diálogo preventivo que sitúan al estudiantado como el centro de los procesos educativos y una institución escolar que se narra en tránsito hacia una gestión de la convivencia escolar formativa en la medida en que se previenen situaciones de conflictividad escolar. Se discuten las implicancias de estos resultados para un abordaje formativo de la conflictividad escolar.

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