Clima motivacional de clase en la enseñanza media y superior iberoamericana: una revisión sistemática

Nicolás Chiarino; Karina Curione; Juan Antonio Huertas Martinez

doi:10.22235/cp.v18i2.3770

Autores/as

Nicolás Chiarino Universidad de la República https://orcid.org/0000-0002-4530-1777
Karina Curione Universidad de la República https://orcid.org/0000-0002-4069-5615
Juan Antonio Huertas Martinez Autonomous University of Madrid https://orcid.org/0000-0002-1518-8398

DOI:

https://doi.org/10.22235/cp.v18i2.3770

Palabras clave:

clima motivacional de clase, clima de clase, motivación, educación secundaria, educación universitaria

Resumen

El clima motivacional de clase (CMC) es un constructo que permite estudiar los patrones de actuación docente en el aula y su relación con la motivación del estudiantado. En base a la importancia que tiene el CMC para los entornos de enseñanza y aprendizaje se realizó una revisión sistemática con el objetivo de sintetizar la evidencia de estudios iberoamericanos en la educación media y superior durante el período 1992-2023. Se utilizaron las directrices metodológicas definidas en la declaración PRISMA, que permitieron seleccionar 51 artículos que cumplieron con los criterios de elegibilidad. Los resultados revelan una prevalencia de estudios cuantitativos (90 %), en la enseñanza media (65 %). Fueron identificados nueve instrumentos para el estudio del CMC y se encontró que el CMC-Q fue el instrumento más utilizado. El análisis de los estudios señala que existe una varianza explicada común moderada entre el CMC y variables psicológicas personales de estudiantes y docentes, pero baja respecto al rendimiento académico estudiantil. Los hallazgos reportados van en la misma dirección que la evidencia disponible en otras regiones a nivel mundial. Se sugiere avanzar hacia una comprensión multidimensional del CMC, la triangulación de participantes, técnicas y métodos, así como estudios adicionales que integren al CMC como medida de la eficacia en las intervenciones educativas.

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