Inteligencia emocional y procrastinación académica en estudiantes universitarios en Perú

Samuel Chavez-Fernandez; Yeniffer M. Haro-Rodriguez; Lucero G. Machaca-Calcina; Cristian E. Adriano Rengifo

doi:10.22235/cp.v18i1.3333

Autores/as

Samuel Chavez-Fernandez Universidad Peruana Unión https://orcid.org/0009-0006-5946-7328
Yeniffer M. Haro-Rodriguez Universidad Peruana Unión https://orcid.org/0009-0002-5507-3445
Lucero G. Machaca-Calcina Universidad Peruana Unión https://orcid.org/0009-0000-1136-1029
Cristian E. Adriano Rengifo Universidad Peruana Unión https://orcid.org/0000-0001-9211-511X

DOI:

https://doi.org/10.22235/cp.v18i1.3333

Palabras clave:

inteligencia emocional, procrastinación académica, estudiantes universitarios, correlación, predictores, Perú

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la Inteligencia Emocional (IE) y la Procrastinación Académica (PA) en estudiantes universitarios y generar un modelo predictivo. Este estudio tiene un enfoque cuantitativo y de diseño predictivo transversal. Participaron 254 estudiantes, cuyas edades fluctuaron entre los 18 y los 30 años, de distintas escuelas profesionales en Perú. Se administró el Inventario Breve de Inteligencia Emocional para Mayores (EQ-I-M20) y la Escala de Procrastinación Académica. Los hallazgos muestran que el 52 % de los participantes tienen un nivel alto de inteligencia emocional y el 51.2 % un nivel alto de procrastinación académica. La asociación entre la inteligencia emocional y la procrastinación académica fue significativa y negativa. Las dimensiones de la inteligencia emocional predicen significativamente la procrastinación académica, a excepción de la dimensión intrapersonal.

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