Clima motivacional de clase en la enseñanza media y superior iberoamericana: una revisión sistemática

Nicolás Chiarino; Karina Curione; Juan Antonio Huertas Martinez

doi:10.22235/cp.v18i2.3770

Autores

Nicolás Chiarino Universidad de la República https://orcid.org/0000-0002-4530-1777
Karina Curione Universidad de la República https://orcid.org/0000-0002-4069-5615
Juan Antonio Huertas Martinez Autonomous University of Madrid https://orcid.org/0000-0002-1518-8398

DOI:

https://doi.org/10.22235/cp.v18i2.3770

Palavras-chave:

motivação, clima de sala de aula, clima motivacional da sala de aula, ensino médio, ensino superior

Resumo

O clima motivacional de sala aula (CMC pela sua sigla em espanhol) é um construto que permite estudar os padrões de atuação docente em sala de aula e sua relação com a motivação dos alunos. Com base na importância do CMC para os ambientes de ensino e aprendizagem, foi realizada uma revisão sistemática com o objetivo de sintetizar as evidências dos estudos ibero-americanos no ensino médio e superior durante o período 1992-2023. Foram utilizadas as diretrizes metodológicas definidas na declaração PRISMA, o que permitiram selecionar 51 artigos que atenderam aos critérios de elegibilidade. Os resultados revelam uma prevalência de estudos quantitativos (90 %) no ensino médio (65 %). Nove instrumentos foram identificados para o estudo do CMC, sendo que o CMC-Q foi o instrumento mais utilizado. A análise dos estudos indica que existe uma variância explicada comum moderada entre o CMC e variáveis psicológicas pessoais de alunos e docentes, mas em relação ao desempenho acadêmico dos estudantes. As descobertas relatadas seguem a mesma direção das evidências disponíveis em outras regiões do mundo. Sugere-se avançar para uma compreensão multidimensional do CMC, a triangulação de participantes, técnicas e métodos, bem como estudos adicionais que integrem o CMC como medida de eficácia em intervenções educativas.

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