Satisfação com a Vida, Habilidades Sociais e Clima Escolar ao Final do Ensino Fundamental

Ana Júlia de Carvalho Pereira Alves; Vanessa Leme

doi:10.22235/pe.v19i1.4899

Autores

Ana Júlia de Carvalho Pereira Alves Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-1473-4366
Vanessa Leme Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-9721-0439

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v19i1.4899

Palavras-chave:

satisfação com a vida, adolescente, habilidades sociais, clima escolar, ensino fundamental

Resumo

A evasão e o abandono escolar nos anos finais do Ensino Fundamental permanecem como desafios relevantes no Brasil, influenciados por aspectos pessoais, contextuais e socioeconômicos que comprometem o engajamento dos estudantes. Nessa etapa, a satisfação com a vida configura-se como um fator de proteção frente ao fracasso escolar. Contudo, esse período da trajetória escolar tem sido pouco explorado em pesquisas. Este estudo teve como objetivo investigar fatores associados à satisfação com a vida de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, examinando o efeito das habilidades sociais e do clima escolar sobre esse indicador de bem-estar. Adicionalmente, procurou-se comparar os níveis de satisfação com a vida segundo o sexo e a experiência de reprovação escolar, a fim de identificar possíveis desigualdades em suas trajetórias escolares e socioemocionais. Participaram 659 alunos, (idades entre 10 e 18 anos), de ambos os sexos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas do Estado do Rio de Janeiro. Os instrumentos utilizados foram: Escala Global de Satisfação de Vida para Adolescentes; Delaware School Climate; Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes; Questionário sociodemográfico. Os resultados indicaram que meninos apresentam maiores níveis de satisfação com a vida. Na análise de regressão, 24% da variabilidade da satisfação com a vida foi explicada pelas variáveis sexo (menino), autocontrole, empatia, relação professor-aluno, respeito pela diversidade, engajamento estudantil, ausência de vitimização por bullying e assertividade. Essas informações podem ser utilizadas em intervenção preventivas na promoção de saúde mental de alunos, pais e professores ao final do Ensino Fundamental.

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