Uso de viñetas para explorar conocimientos previos sobre retroalimentación en formación inicial docente

Ana Carolina Maldonado-Fuentes; Cristofer Esteban Escobar Marambio

doi:10.22235/pe.v18i1.4167

Autores

Ana Carolina Maldonado-Fuentes University of Bío-Bío https://orcid.org/0000-0002-9198-5882
Cristofer Esteban Escobar Marambio University of O'Higgins https://orcid.org/0009-0005-4902-0840

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v18i1.4167

Palavras-chave:

avaliação educacional, feedback, formação inicial de professores, vinhetas narrativas

Resumo

Formar professores que possuam conhecimentos específicos para o bom uso do feedback é um grande desafio. Este estudo teve como objetivo caracterizar os conhecimentos prévios sobre feedback que futuros professores possuem ao ingressar na formação inicial docente. Com um delineamento de estudo de caso instrumental e uma amostragem por conveniência, foi realizado um estudo descritivo e transversal com a participação voluntária de 227 estudantes recém-ingressados em cursos de Pedagogia. Foi aplicado um questionário de vinhetas narrativas, contendo uma situação hipotética que ilustrava a entrega de comentários em forma de devolutiva. Foi realizada uma análise de conteúdo de natureza fundamentalmente indutiva, precedida por uma análise de concordância interna. Os resultados indicam que pouco mais de 50% dos participantes conseguem questionar a devolutiva descrita como prática de feedback, e uma proporção entre 24% e 31% elaboram comentários pertinentes à análise do dilema, considerando três focos de interesse: para onde vou; como vou e como sigo; e caminhos para melhoria. Os achados evidenciam que o feedback é um campo de desenvolvimento profissional docente que necessita ser aprofundado por meio de atividades que contribuam a fortalecer os saberes na área pedagógica-prática.

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