Las cuestiones socialmente vivas: una reflexión sobre este modelo didáctico para abordar problemas sociocientíficos con estudiantes universitarios

Dafne Bastida Izaguirre; Naú Silverio Niño-Gutiérrez

doi:10.22235/pe.v18i1.4272

Authors

Dafne Bastida Izaguirre Centro universitario CIFE https://orcid.org/0000-0001-7846-7047
Naú Silverio Niño-Gutiérrez Centro Universitario CIFE https://orcid.org/0000-0001-9250-0798

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v18i1.4272

Keywords:

interdisciplinarity, didactic model, critical thinking, argumentation, teacher training, decision-making

Abstract

This article reflects on the use of socially living issues (SLI) as a pedagogical tool for addressing socioscientific problems in the classroom, with the aim of fostering various competencies, including scientific literacy, evidence-based argumentation, and critical thinking. To this end, a learning space was created with undergraduate Pedagogy students, where a sequence of activities—including SLI—was implemented to explore their opinions, beliefs, and perceptions regarding a pressing socio-environmental issue: climate change. The classroom served as a reflective space in which SLI were recognized as an effective strategy for tackling interdisciplinary problems. Both students and the instructor engaged in discussions on key aspects to develop, such as argumentative skills, the use of reliable sources in reasoning, and evidence-based decision-making. As a result, it is strongly recommended that this tool be integrated into educational curricula from early levels of schooling.

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