Persistence after one year in Uruguayan Higher Education. A longitudinal study based on a cohort of students evaluated by PISA 2013.
DOI:
https://doi.org/10.22235/pe.v7i1.587Keywords:
educación superior, persistencia, desigualdad, UruguayAbstract
Abstract. The aim of the paper is to describe the experiences in the first year of admission to Higher Education according to a four-dimensional theoretical approach, focusing on the social and academic integration of students. We show the relationship between the experiences and persistence after this traffic and find positive effects of a motivational climate awakened by the academic program of the career. In other words, a state of collaborative learning practices and participation in extracurricular activities related to fieldwork and extension. On the other hand, we found a negative effect of the individual assessment according to what students say about the requirements for tests and exams. For this study, we rely on the Second Survey that followed a group of youngsters assessed by PISA 2003. This survey was collected by the Transición Educación Trabajo Research Group (TET, Work Transition Education) in 2012 to a total of 2451 cases nationwide.Downloads
References
Acevedo, Fernando, Santiago Cardozo, Tabaré Fernández, María Noel Míguez y Rosana Patrón. Transición entre ciclos: marco analítico. Montevideo: Colección Art.2. Comisión Sectorial de Investigación Científica de la Universidad de la República, 2014.
Ashkanasy, Neal, Celeste P. Wilderon y Mark F. Peterson. Handbook of Organizational Culture and Climate. Thousand Oaks, CA: Sage, 2000.
Astin, Alexander. What Matters in College? Four critical years revisited. Los Angeles, CA: Jossey-Bass, 1993.
Berger, Joseph B., Gerardo Blanco y Susan Lyons. “Past to present: a historical look at retention” en Seidman, Alan, College Student Retention. Second Edition Lanham, MY: Rowman & Littlefield, 2012.
Biramontes, Tania y Jenny Segovia. El tránsito de los estudiantes de la FCS en el Ciclo Inicial: el caso de la generación 2009. Montevideo: UAE - Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República, 2013.
Boado, Marcelo y Tabaré Fernández. Trayectorias académicas y laborales de los jóvenes en Uruguay. El panel PISA 2003-2007. Montevideo: Universidad de la República – FCS, 2010.
Boado, Marcelo, Lorena Custodio y Raúl Ramírez. La deserción estudiantil universitaria en la UdelaR y en el Uruguay entre 1997 y 2006. Montevideo: Universidad de la República - CSIC. 2011.
Bryk, Anthony, Valeria Lee y Peter B. Holland. Catholic Schools and the Common Good. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1993.
Bucheli, Marcela, Santiago Cardozo y Tabaré Fernández. “Brechas verticales de género en Uruguay en la transición desde la Educación Media a la Educación Superior” en Riella, Alberto (coord.) El Uruguay desde la Sociología X. 10ª Reunión Anual de Investigadores del Departamento de Sociología. Montevideo: Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República, 2012a.
---. Gender differences in the transition from Secondary to Tertiary Education: the case of Uruguay. Paris: OECD. 2012b.
Cameron, Colin A. y Pravin K. Trivedi. Microeconometrics using Stata. Revised Edition. College Station, TX: Stata Press . 2010.
Cardozo, Santiago. “El comienzo del fin: las decisiones de abandono durante la Educación Media y su influencia en las trayectorias” en Fernández, Tabaré (ed.) La desafiliación en la Educación Media y Superior: conceptos, estudios y políticas. Montevideo: CSIC-UdelaR. 2010.
Cardozo, Santiago y Vanessa Anfitti. “Experiencias académicas y sociales en la Educación Superior en Uruguay. Un estudio con base en la cohorte de estudaintes evaluados por PISA EN 2003” en El Uruguay desde la Sociología XII. Montevideo: Departamento de Sociología de la Universidad de la República, 2014
Cardozo, Santiago y Alejandra Erramuspe. Análisis de la Generación 96 del Instituto de Profesores Artigas (IPA): Seguimiento de una Cohorte de Estudiantes (1996-1999). Montevideo: ANEP – MESyFOD, 2000
CIFRA. Factores que influyen en la duración de las carreras de formación docente. Montevideo: ANEP-CIFRA, 2012.
Fernández, Tabaré. “Desigualdad, democratización y pedagogías en el acceso a la Educación Superior de Uruguay” en Revista de Educación Superior n.152, 2009, pp.13-32.
---. Distribución del conocimiento escolar. Clases sociales, escuelas y sistema educativo en América Latina. México, DF: El Colegio de México, 2007.
---. Factores escolares y desafiliación en la Enseñanza Media Superior de Uruguay (2003-2007) en Fernández, Tabaré (ed.) La Desafiliación en la Educación Media Superior y Superior de Uruguay. Conceptos, estudios y políticas. Montevideo: CSIC – UDELAR, 2010.
---. Introducción al análisis organizacional en educación. Montevideo: Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República, 2001.
Fernández, Tabaré y Santiago Cardozo. “Acceso y persistencia en el tránsito a la Educación Superior en la cohorte de estudiantes uruguayos evaluados por PISA en 2003” en Fernández, Tabaré (ed.) El Tránsito entre Ciclos en la Educación Media y Superior de Uruguay. Conceptos, estudios y políticas. Montevideo: Colección Art.2, Año IV. Comisión Sectorial de Investigación Científica de la Universidad de la República, 2014.
Fernández, Tabaré, Cecilia Alonso, Marcelo Boado, Santiago Cardozo y Pablo Menese. Reporte Técnico PISA-L (2003-2012). Metodología de la Segunda Encuesta de seguimiento a los jóvenes evaluados por PISA en 2003. Montevideo: Departamento de Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República. 2013.
Fernández, Tabaré, Marisa Bucheli y Santiago Cardozo. Gender differences in the transition from Secondary to Tertiary Education: the case of Uruguay. Paris: OECD, 2012.
Fernández, Tabaré, Santiago Cardozo y Cecilia Pereda. “Desafiliación y desprotección social” en Fernández, Tabaré (ed.) La desafiliación en la Educación Media y Superior de Uruguay. Conceptos, estudios y políticas. Montevideo: Universidad de la República / CSIC.
Fondo de Solidaridad. Transparencia Resultados. Obtenido de http://www.fondodesolidaridad.edu.uy/transparencia/resultados/ [Accedido en agosto de 2013].
Korovoba, Nadia. A comparative study of student engagement, satisfaction and academic success among international and Amerian students. Iowa: Iowa State University, 2012.
Kuh, George D. Assessing conditions to enhance educational effectivness: Inventory for student engagement and success. San Francisco: Jossey-Bass, 2005.
Kuh, George D., Julian Kinzie, John H. Schuh y Elizabeth J. Whitt. Student Success in College. Creating the conditions that matters. San Francisco, CA: Jossey-Bass. 2005.
Kuh, George, Julian Kinzie, John H. Schuh, Elizabeth J. Whitt & Associates &. Student Success in College. Creating the conditions that matters. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2005.
Lee, Valerie E. y Julia B. Smith. Restructuring High Schools for Equity and Excellence. What Works. New York, NY: Teachers College Press. 2001.
Lorda, María Nohelia y Verónica Figueroa. Perfil disciplinario de los docentes, Programas Regionales de Educación Terciaria y oferta. Montevideo: Comisión Coordinadora del Interior de la Universidad de la República, 2013.
Macbeath, John y Peter Mortimore. Improving School Effectiveness. Suffolk, UK: Open Univesity Press, 2001.
MEC. Anuario Estadístico 2010. Montevideo: MEC, 2011.
Pascarella, Ernest T. y Patrick T. Terenzini. How College Affects Students. Volume 2: a Third Decade of Research. San Francisco: John Willey & Son, 2005.
Pechar, Hans. “The Decline of an Academic Oligarchy: The Bologna Process and Humboldt's Last Warriors” en Curaj, Adrian, Peter Scott, Lazar Vlasceanu y Lesley Wilson.
European higher education at the crossroads: between the Bologna Process and national reforms. Dordrecht, Netherlands: Springer, 2012.
Raudenbush, Stephen y Anthony S. Bryk. Hierachical Linear Models. Second Edition. Thousand Oaks, CA: SAGE, 2002.
Tinto, Vincent. Completing college. Rethinking institutional action. Chicago, IL: The University of Chicago Press, 2013.
Vargas, Montserrat, Victoria Pérez y Encarnación Bas. “El espacio latinoamericano de educación superior como parte de la mundialización de los estudios superiores” en Diálogos Pedagógicos, vol.11, n.22, 2013, pp.11-26.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
- The authors will retain their copyrights and guarantee the journal the right of first publication of their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons Recognition License that allows third parties to share the work provided that its author is indicated and Your first publication in this journal.
- Authors may adopt other non-exclusive license agreements for the distribution of the version of the published work provided that the initial publication in this journal is indicated.
- Authors are allowed and recommended to disseminate their work through the Internet after the publication process, which can produce interesting exchanges and increase citations of the published work. (See The effect of open access).
