¿Cómo evalúan los maestros en formación de educación física? El caso de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Antioquia
DOI:
https://doi.org/10.22235/pe.v19i1.4886Palabras clave:
evaluación formativa, educación física, formación inicialResumen
La formación inicial del profesorado es un escenario clave para consolidar o transformar las tradiciones educativas que sustentan las prácticas de enseñanza. Un aspecto determinante en la formación de futuros maestros es la evaluación, concebida como un componente didáctico con un alto valor formativo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, las prácticas tradicionales han privilegiado la calificación sobre su función pedagógica. Este estudio tuvo como objetivo analizar la acción evaluativa que llevan a cabo los futuros maestros de educación física en sus prácticas pedagógicas. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, específicamente un estudio de caso, en el que participaron doce estudiantes de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Antioquia (Colombia). La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, y el análisis se llevó a cabo con el software Atlas.ti.25. Los hallazgos revelan que los participantes reconocen la evaluación como una gran oportunidad para mejorar su desempeño docente a través de las voces de sus estudiantes y su propia autoreflexión. Por otro lado, la heteroevaluación sigue haciendo presencia de manera determinante en la acción evaluativa del futuro maestro, son ellos quienes definen qué y cómo evaluar y, en consecuencia, calificar. Los resultados evidencian un intento de transición de la evaluación tradicional, centrada en el docente, hacia prácticas más formativas, como la autoevaluación, la coevaluación y los contenidos actitudinales, pero falta mayor desarrollo para consolidarse como un paradigma alternativo en los futuros educadores físicos.
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