Experiencia emocional frente al retraso académico  en estudiantes de pedagogía de una universidad pública chilena

Octavio Poblete-Christie; Claudia Caro Sánchez; Maribel Barrera Cornejo; Rocío Lemus González; Teresita Contreras Meza; Carolina González Alam

doi:10.22235/pe.v17i1.3686

Autores/as

Octavio Poblete-Christie Universidad de Playa Ancha https://orcid.org/0000-0003-2551-0878
Claudia Caro Sánchez Universidad de Playa Ancha https://orcid.org/0000-0001-6520-2365
Maribel Barrera Cornejo Universidad de Playa Ancha https://orcid.org/0000-0002-4816-574X
Rocío Lemus González Universidad de Playa Ancha https://orcid.org/0000-0002-6462-829X
Teresita Contreras Meza Universidad de Playa Ancha https://orcid.org/0000-0003-4179-9210
Carolina González Alam Universidad de Playa Ancha https://orcid.org/0000-0002-9386-7273

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3686

Palabras clave:

retraso académico, emociones, significados, aprendizaje, estudiantes

Resumen

El retraso académico constituye una problemática preocupante debido a las diversas consecuencias que produce. Los trabajos realizados en esta área han permitido identificar distintos factores que lo generan. También se ha estudiado variables de naturaleza “subjetiva” que inciden sobre este. Sin embargo, pese a que los programas universitarios que ofrecen apoyo al estudiantado apuestan a un fuerte componente afectivo y relacional, la experiencia emocional asociada al retraso aún es un campo poco abordado. El siguiente trabajo tuvo como objetivo conocer la experiencia emocional vivida ante el retraso académico. Se realizó un estudio cualitativo recurriendo a entrevistas semiestructuradas. Participaron 11 estudiantes de pedagogía de una universidad pública chilena. Se realizó un análisis cualitativo de contenido sobre los datos construidos. Los resultados apuntan hacia diferentes direcciones, tales como el impacto económico del retraso, el rol de contención de las y los compañeros, las influencias extraacadémicas en la génesis de esta situación, entre otros. Asimismo, el trabajo detalla diversos elementos utilizados para describir la experiencia emocional. Se construyeron cinco categorías, cuyos resultados fueron analizados en función de diversas aristas, considerando aspectos de orden conceptual y metodológico, hasta prácticos, como aquellos relacionados con la prevención e intervención de esta problemática.

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