Diferencias en las atribuciones causales del rendimiento académico en alumnos  de secundaria con dificultades de aprendizaje en función del tipo de dificultad  y de su participación en otras actividades gratificantes

Ariel Cuadro; Galia Leibovici; Cesar Daniel  Costa-Ball

doi:10.22235/cp.v17i1.3004

Autores

Ariel Cuadro Universidad Católica del Uruguay https://orcid.org/0000-0002-4429-9898
Galia Leibovici Universidad Católica del Uruguay https://orcid.org/0000-0002-4429-9898
Cesar Daniel Costa-Ball Universidad Católica del Uruguay https://orcid.org/0000-0003-0477-2545

DOI:

https://doi.org/10.22235/cp.v17i1.3004

Palavras-chave:

motivação, dificuldades de aprendizagem, atribuições causais

Resumo

Este estudo analisa as atribuições causais em alunos dos anos finais do fundamental e ensino médio e se estas atribuições variam de acordo com o tipo de dificuldade, bem como o sucesso ou não em outras áreas de desempenho pessoal. A partir de uma amostra de 371 alunos entre 13 e 16 anos, 67 deles com diagnóstico de dificuldades de aprendizagem, se avaliaram os padrões de atribuições causais e sua relação com o desempenho acadêmico, bem como com sua participação em atividades esportivas e artísticas. Os resultados mostram que quanto maior a dificuldade, maior a atribuição do esforço como principal causa de sucesso em seu processo de aprendizagem; não foram encontradas diferenças de acordo com o tipo de dificuldade. Da mesma forma, quando os estudantes com dificuldades de aprendizagem se sentem competentes em áreas não acadêmicas, eles podem desenvolver uma melhor predisposição para o sucesso. Isto impactaria em sua capacidade para enfrentar a aprendizagem, sua percepção de competência e processos de autorregulamentação.

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Biografias Autor

Galia Leibovici, Universidad Católica del Uruguay

Licenciada en Psicología (Udelar). Licenciada en Psicopedagogía (CEDIAP). Magister en Psicología del Niño y del Adolescente (Universidad Católica del Uruguay). Profesores de posstgrado en UCU y CEDIAP. Psicpedagoga clínica e institucional.

Cesar Daniel Costa-Ball, Universidad Católica del Uruguay

Licenciado en Psicología (UCU). Magister en Psicología Educacional (UCU). Magister en Metodologia de Ciencias del Comportamiento y de la Salud (Universidad Autónoma de Madrid). Doctor en Psicología (Universidad de Murcia). Porfesor Adjunto del Departamento de Neurociencia y Educación (UCU). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (Nivel 1).

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