Como avaliam os professores em formação de educação física? O caso dos estudantes da Licenciatura em Educação Física da Universidade de Antioquia
DOI:
https://doi.org/10.22235/pe.v19i1.4886Palavras-chave:
avaliação formativa, educação física, formação inicial.Resumo
A formação inicial do professorado é um cenário chave para consolidar ou transformar as tradições educativas que sustentam as práticas de ensino. Um aspecto determinante na formação de futuros professores é a avaliação, concebida como um componente didático com um alto valor formativo dentro do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, as práticas tradicionais têm privilegiado a nota em detrimento da sua função pedagógica. Este estudo teve como objetivo analisar a ação avaliativa que realizam os futuros professores de educação física nas suas práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa de enfoque qualitativo, especificamente um estudo de caso, no qual participaram doze estudantes da Licenciatura em Educação Física da Universidade de Antioquia (Colômbia). A coleta de dados se realizou mediante entrevistas semiestruturadas, e a análise foi realizada com o software Atlas.ti.25. Os achados revelam que os participantes reconhecem a avaliação como uma grande oportunidade para melhorar seu desempenho docente por meio das vozes de seus estudantes e sua própria autorreflexão. Por outro lado, a heteroavaliação continua tendo presença determinante na ação avaliativa do futuro professor, são eles quem definem o quê e como avaliar e, em consequência, definem a nota. Os resultados evidenciam uma tentativa de transição da avaliação tradicional, centrada no docente, para práticas mais formativas, como a autoavaliação, a coavaliação e os conteúdos atitudinais, mas falta maior desenvolvimento para consolidar-se como um paradigma alternativo para futuros educadores físicos.
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