Configuraciones de significado del cuerpo académico de educación superior respecto a los principios de inclusión y diversidad

Andrés Seguel Arriagada; Maite Otondo Briceño

doi:10.22235/pe.v17i2.4006

Autores

Andrés Seguel Arriagada Universidad Católica de la Santísima Concepción https://orcid.org/0000-0003-2549-5890
Maite Otondo Briceño Universidad Católica de la Santísima Concepción https://orcid.org/0000-0001-9513-3794

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v17i2.4006

Palavras-chave:

educação superior, corpo acadêmico, diversidade, inclusão

Resumo

A compreensão dos princípios de inclusão e diversidade é um processo dialógico e recursivo que os sujeitos constroem e reconstroem ao longo de suas trajetórias de vida. Os dissensos críticos sobre inclusão são entendidos a partir das relações de alteridade, vista como um processo interpelativo. Por sua vez, a diversidade é entendida como um processo de reconhecimento das diferenças e diversidades dos sujeitos. O objetivo da pesquisa é desvendar a configuração de significado em relação à inclusão e à diversidade a partir dos discursos ativos do corpo acadêmico que forma educadores com base nas experiências vividas. A pesquisa foi enquadrada em um paradigma interpretativo de natureza qualitativa, com um delineamento fenomenológico hermenêutico. Foi utilizada uma amostra de conveniência de dez participantes e foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Os participantes configuram o significado de inclusão e diversidade como um espaço multifatorial para a expressão da singularidade, no qual o corpo acadêmico e os estudantes podem expressar sua diversidade como elemento enriquecedor do processo educacional. Isso ocorre por meio da construção de experiências formativas que respondem a um desenho universal de ensino e aprendizagem.

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