La investigación como responsabilidad docente. Un análisis de las políticas educativas en Colombia y Chile
DOI:
https://doi.org/10.22235/pe.v16i1.3060Palabras clave:
ejercicio docente, formación docente, investigación educativa, políticas educativas, sistema educativoResumen
La investigación docente se ha convertido en un deber, una responsabilidad y un desafío en el quehacer educativo. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar en las políticas educativas los propósitos y las condiciones para implementar la investigación en la labor docente y en la formación inicial en Chile y Colombia. Enmarcada en el enfoque cualitativo, se realizó un análisis documental en el que se revisaron 11 documentos. Los resultados obtenidos demostraron como responsabilidad docente en ambos países: la labor de investigar sobre su práctica y la disciplina que se enseña, así como el fomento del desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes de todos los niveles del sistema educativo. En Colombia se menciona con mayor detalle las condiciones para incentivar la investigación docente, mientras que en Chile no se expone en profundidad la acción de investigar, pero sí se resalta la reflexión y la innovación.
Descargas
Citas
Aguerrondo, I., & Vaillant, D. (2015). El aprendizaje bajo la lupa: Nuevas perspectivas para América Latina y el Caribe. UNICEF.
Ander-Egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Lumen.
Arrillaga, C. E. L. (2018). La cartografía social como herramienta educativa. Revista Scientific, 3(10), 232-247. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.12.232-247
Brew, A., & Saunders, C. (2020). Making sense of research-based learning in teacher education. Teaching and Teacher Education, 87, 102935. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102935
Brunner, J. (2001). Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos, estrategias. En Análisis de prospectivas de la educación en la región de América Latina y el Caribe (pp. 47-89). UNESCO.
Buendía, X., Zambrano, L., & Insuasty, E. (2018). El desarrollo de competencias investigativas de los docentes en formación en el contexto de la práctica pedagógica. Folios, (47), 179-195. https://doi.org/10.17227/folios.47-7405
Cain, T., & Allan, D. (2017). The invisible impact of educational research. Oxford Review of Education, 43(6), 718-732. https://doi.org/10.1080/03054985.2017.1316252
Carrasco, J., & Caderero, J. (2007). Aprendo a Investigar en Educación (2.° ed.). RIALP.
Castells, M. (2003). La era de la información (vol. 2): Economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Alianza.
Cervantes, E. (2019). Un acercamiento a la formación de docentes como investigadores educativos en México. REICE, 17(4), 59-74. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.4.003
Cheng, E. C. K., & Ling, L. (2013). The approach of learning study: Its origin and implications. OECD Education. https://www.oecd.org/education/ceri/eric%20cheng.learning%20study.pdf
Chile. (2009, 12 de septiembre). Ley n.° 20370: Ley General de Educación. https://bcn.cl/3cv49
Chile. (2016, 1 de abril). Ley n.° 20903: Crea el sistema de desarrollo profesional docente y modifica otras normas. https://bcn.cl/2k85e
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. (2009). The teacher research movement: A decade later. Educational Researcher, 28(7), 15-25.
Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley n.° 115: Ley General de Educación. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_colombia_0393.pdf
Colombia. (2002, 19 de junio). Decreto n.º 1278: Estatuto de profesionalización docente. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86102_archivo_pdf.pdf
Colombia. (2015, 17 de diciembre). Decreto n.º 2450. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30019618
Colombia. (2020, 14 de septiembre). Decreto n.º 1236. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=141999
Comisión Nacional de Acreditación. (2021). Criterios y estándares de calidad para la acreditación de carreras y programas de Pedagogía. https://www.cnachile.cl/noticias/paginas/nuevos_cye.aspx
Couso, D. (2014, 10-12 de septiembre). De la moda de “aprender indagando” a la indagación para modelizar: una reflexión crítica [Conferencia inaugural]. XXVI Encuentro de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Huelva, España. http://uhu.es/26edce/actas/docs/conferencias/pdf/26ENCUENTRO_DCE-ConferenciaPlenariaInaugural.pdf
De Juanas, Á., Del Pozo, R., & González, M. (2016). Competencias docentes para desarrollar la competencia científica en educación primaria. Bordón, 68(2), 103–120. https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68207
Elliot, J. (2015). Lesson y learning Study y la idea del docente como investigador. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 29(3), 29-46. https://www.redalyc.org/pdf/274/27443871003.pdf
Espinoza, E. (2020). La investigación formativa. Una reflexión teórica. Revista Conrado, 16(74), 45-53.
Fernández, C., & Yoshida, M. (2012). Lesson study: A Japanese approach to improving mathematics teaching and learning. Routledge.
Fujii, T. (2019). Designing and adapting tasks in lesson planning: A critical process of lesson study. En R. Huang, A. Takahashi & J. Da Ponte (Eds.), Theory and practice of lesson study in mathematics (pp. 681-704). Springer.
Gros, B., Viader, M., Cornet, A., Martínez, M., Palés, J., & Sancho, M. (2020). The Research-Teaching Nexus and Its Influence on Student Learning. International Journal of Higher Education, 9(3), 109-119. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n3p109
Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. La educación en la era de la inventiva. Octaedro.
Huchim, D., & Reyes, R. (2013). La investigación biográfico-narrativa, una alternativa para el estudio de los docentes. Actualidades investigativas en Educación, 13(3), 392-419. https://doi.org/10.15517/aie.v13i3.12026
Londoño, O., Maldonado, L., & Calderón, L. (2016). Guía para construir estados del arte. Iconk.
Lysenko, L. V., Abrami, P. C., Bernard, R. M., & Dagenais, C. (2015). Research use in Education: an online survey of school practitioners. Brock Education: A Journal of Educational Research and Practice, 25(1), 35-54. https://doi.org/10.26522/brocked.v25i1.431
Manfra, M. M. (2019). Action research and systematic, intentional change in teaching practice. Review of Research in Education, 43(1), 163-196. https://doi.org/10.3102/0091732X18821132
Mejía, M., & Manjarrez, M. (2013). La investigación como estrategia pedagógica una propuesta desde el sur. Ediciones Desde Abajo.
Miles, M., & Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2a ed.). Sage.
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-345485_anexo1.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2016, 3 de febrero). Resolución n.º 2041. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356982_recurso_1.pdf
Ministerio de Educación. (2021a). Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para Carreras de Pedagogía en Artes Visuales. https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/Artes-visuales.pdf
Ministerio de Educación. (2021b). Marco para la Buena Enseñanza. https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/MBE-2.pdf
Muñoz, M., & Garay, F. (2015). La investigación como forma de desarrollo profesional docente: Retos y perspectivas. Estudios pedagógicos, 41(2), 389-399. https://doi.org/10.4067/S0718-07052015000200023
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2017). Educación 2030: Declaración de Buenos Aires. Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247286
Palencia Salas, V., Villagrá Sobrino, S. L., & Rubia Avi, B. (2019). Posibilidades y tensiones del docente-investigador en la escuela. El caso de Argentina, Brasil, Colombia y México. Revista Fuentes, 21(1), 115-134.
Pérez, A. (2009). ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. En J. Gimeno (Comp.), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 59-102). Morata.
Perines, H. (2018). ¿Por qué la investigación educativa no impacta en la práctica docente? Estudios sobre Educación, (34), 9-27. https://doi.org/10.15581/004.34.9-27
Piñero, M., Rondón, L., & Piña, E. (2007). La investigación como eje transversal en la formación docente: una propuesta metodológica en el marco de la transformación curricular de la UPEL. Laurus, 13(24), 173-194.
Porlan, R., & García, F. F. (2000). El proyecto IRES (Investigación y renovación escolar). Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, (64), 1-16.
Restrepo, B. (2017). Conceptos y aplicaciones para la investigación formativa y criterios para evaluar la in¬vestigación científica en sentido estricto. https://www.epn.edu.ec/wp-content/uploads/2017/03/Investigaci%C3%B3n-Formativa-Colombia.pdf
Sánchez, R. (2014). Enseñar a investigar: una didáctica nueva de la investigación en ciencias. Cesu.
Sato, M., & Loewen, S. (2019). Do teachers care about research? The research–pedagogy dialogue. ELT Journal, 73(1), 1-10. https://doi.org/10.1093/elt/ccy048
Stringer, E. (2013). Action Research. Sage.
Tójar, J. (2006). Investigación cualitativa: Comprender y actuar. La Muralla.
Trapero, N., & Gómez, Á. (2019). Las disposiciones subjetivas de los docentes en la superación de las resistencias al cambio ante procesos cíclicos de formación basados en la investigación (Lesson Study): Estudio de un caso. Revista Complutense de Educación, 30(2), 569. https://doi.org/10.5209/RCED.57780
Vanderlinde, R., & Van Braak, J. (2010). The gap between educational research and practice: views of teachers, school leaders, intermediaries, and researchers. British Educational Research Journal, 36(2), 299-316.
Wahlgren, B., & Aarkrog, V. (2021). Bridging the gap between research and practice: how teachers use research-based knowledge. Educational action research, 29(1), 118-132. https://doi.org/10.1080/09650792.2020.1724169
Wood, P., & Smith, J. (2018). Investigar en educación: conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea.
Zabalza, M. A. (2008). Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Narcea.
Zeichner, K. M. (1983). Alternative Paradigms of Teacher Education. Journal of Teacher Education, 34(3), 3-9.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Páginas de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
