Divergencias en la definición del oficio docente en el espacio de las prácticas:
Un estudio de caso sobre el nivel inicial
DOI:
https://doi.org/10.22235/pe.v10i2.1418Palabras clave:
nivel inicial, prácticas docentes, formadoras de las prácticas, oficio docente, comunidad de prácticasResumen
En el campo de la formación inicial docente, el componente práctico ha sido concebido como una instancia formativa imprescindible. Este artículo examina a los espacios de práctica como ámbitos de disputa por la definición del oficio docente, en el marco de una comunidad de práctica. A partir de una indagación cualitativa de corte etnográfico se muestra cómo las formadoras luchan por desterrar, a través de imperativos profesorales, a tres “enemigos” del oficio de enseñar en el nivel inicial: la infantilización, la primarización y la automatización. Se concluye que existe una contradicción entre esta intencionalidad formativa y el modo en el que acontece la lucha, que opera reproduciendo aquello que se quiere desterrar: los estereotipos.
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Publicado
2017-09-27
Cómo citar
Guevara, J. (2017). Divergencias en la definición del oficio docente en el espacio de las prácticas:: Un estudio de caso sobre el nivel inicial. Páginas De Educación, 10(2), 1–20. https://doi.org/10.22235/pe.v10i2.1418
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