Compromiso escolar en estudiantes de un liceo intercultural mapuche:  un estudio cualitativo

Sebastián  Aranda López; Isidora  Larrañaga Hetz; Eduardo López Maldonado; Constanza Zappetini Sanhueza; Francisca  Hernández Vejar; Himmbler Olivares

doi:10.22235/cp.v16i1.2514

Authors

Sebastián Aranda López Universidad de Concepción https://orcid.org/0000-0002-0343-159X
Isidora Larrañaga Hetz Universidad de Concepción https://orcid.org/0000-0001-5072-6406
Eduardo López Maldonado Universidad de Concepción https://orcid.org/0000-0002-8235-2151
Constanza Zappetini Sanhueza Universidad de Concepción https://orcid.org/0000-0002-9159-2085
Francisca Hernández Vejar Universidad de Concepción https://orcid.org/0000-0002-4685-8008
Himmbler Olivares Universidad de Concepción https://orcid.org/0000-0001-9223-3351

DOI:

https://doi.org/10.22235/cp.v16i1.2514

Keywords:

School Engagement, Intercultural Education, Mapuche Students

Abstract

Several international studies show math learning difficulties for indigenous students. These difficulties have also been seen in the context of Chilean Mapuche intercultural education. This could be related to a lack of school engagement. This study seeks to describe school engagement in Mapuche students. A qualitative study based on phenomenology and ethnography was carried out, which included interviews and class observations of two school subjects: beyentun (Mapuche worldview and spirituality), and mathematics. 10 students from a public school located in the Biobío Region, in Chile, took part in the study. They were in the first two years of high school. The resulting data was analyzed using content analysis. The results show high levels of engagement. However, there are differences between the subjects: students have higher levels of emotional engagement in the beyentun class and higher levels of cognitive engagement in mathematics. Additionally, the results suggest that beyentun classes strongly promote belonging and autonomy needs, while mathematics focuses on competence. These findings are discussed regarding school engagement and intercultural education.

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