System of Diagnostic Tasks and relationship reading skill
DOI:
https://doi.org/10.22235/cp.v12i1.1598Keywords:
reading, phonological skill, preschool, neurodevelopment, basic psychological processAbstract
The objective of this research is to determine the relationship between the System of Diagnostic Tasks (SDT) and the reading in a sample of Cuban children in the 1st and 2nd. Three procedures were applied: (1) correlations between the SDT and the reading, (2) ANOVA of the Regression and (3) Hierarchical regression. The correlations indicated that the 17 tasks have a significant correlation with the reading in the two school grades. However, the regression ANOVA showed four cognitive tasks: Phonic analysis, Sheet ordering, Matrix solution and Quantitative relationships. In the 2nd grade, three tasks were highlighted: sheet ordering, visuo - motor coordination and problem solving. In the 1st grade, the hierarchical regression indicated the importance of phonic analysis and the ordering of plates above the others. In the 2nd grade, he indicated sheet ordering and visuo - motor coordination. In summary, phonological skills and reasoning are basic processes that underlie the acquisition of reading in the first grades.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Aisenberg, B. (2015). Aprender Historia en prácticas de lectura compartida. LiDEs–A literacia das disciplinas escolares: Desafios nas aulas de História e Matemática, 55.
Arán-Filippetti, V., & López, M.B. (2016). Predictores de la Comprensión Lectora en niños y adolescentes: El papel de la edad, el sexo y las funciones ejecutivas. Cuadernos de Neuropsicología, 10(1), 23- 44. doi: 10.7714/CNPS/10.1.202
Coltheart, M. (2006). Dual route and connectionist models of reading: on overview. London Review of Education, 4(1), 5-17. doi: 10.1080/13603110600574322
Cuetos, F., Súarez Coalla, P., Molina, MI., & Llenderrozas, MC. (2015). Test de detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Pediatría Atención Primaria, 17(66), e99-e107. http://dx.doi.org/10.4321/S1139-76322015000300002.
Díaz González, M. (2017). Concepción de la educación de la primera infancia cubana. La Habana: Educación Cubana.
Ellis, A.W. & Young, A.W. (1988). Human Cognitive Neuropsychology. Hove, UK: Erlbaum.
Escobar, J.P., & Meneses, A. (2014). Predictores de la lectura inicial en español según NSE: ¿es suficiente la semi-transparencia para explicar su desempeño? Estudios de Psicología, 35(3), 625-635.
Ferroni, M.V., Diuk, B., & Mena, M. (2016). Desarrollo de la lectura y la escritura de palabras con ortografía compleja: sus predictores. Avances en Psicología Latinoamericana, 34(2), 253-271. doi: 10.7714/CNPS/10.1.202
Ferroni, M.V., Mena, M., & Diuk B. (2016). Niveles de respuestas a una intervención en ortografía. Ciencias Psicológicas, 10(1), 55-61.
Fresneda, R. G., Mediavilla, A. D., & Pérez, E. J. (2017). Estudio longitudinal sobre el aprendizaje lector en las primeras edades. Revista de educación, (378), 30-51. doi:10.4438/1988-592X-RE-2017-378-360
Gabor, S., Fosker, T., Huss, M., Mead, N., Szucs, D., & Goswami, U. (2011). Auditory sensory deficits in developmental dyslexia: A longitudinal ERP study. NeuroImage, 57(3), 723-732. doi: 10.1016/j.neuroimage.2011.04.005
González Seijas, R.M., López Larrosa, S., Vilar Fernández, J., & López-Vázquez, A. (2013). Estudio de los predictores de la lectura. Revista de Investigación en Educación, 11(2), 98-110.
Hudson Pérez, M.C., Förster Marín, C.E., Rojas-Barahona, CA., Valenzuela Hasenohr, MF., Riesco Valdés, P., & Ramaciotti Ferré, A. (2013). Comparación de la efectividad de dos estrategias metodológicas de enseñanza en el desarrollo de la comprensión lectora en el primer año escolar. Perfiles Educativos, XXXV (140), 100 – 118.
López, H., & Silverio, G. (1996). El diagnóstico: un instrumento de trabajo pedagógico de preescolar a escolar. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Jiménez, J.E., & Rumeu, M. (1989). Writing disorders and their relationship to reading-writing methods: A longitudinal study. Journal of Learning Disabilities, 22, 195-199.
Jiménez, J.E., & Guzmán, R. (2003). The influence of code-oriented versus meaning-oriented approaches to reading instruction on word recognition in the Spanish language. International Journal of Psychology, 38, 65-78.
Kim, Y. S., & Pallante, D. (2012). Predictors of reading skills for kindergartners and first grade students in Spanish: a longitudinal study. Reading and Writing, 25 (1), 1 – 22. doi: 10.1007/s11145-010-9244-0
Mosquera R. (2012). Valor predictivo de la lectura de palabras en la competencia lectora en el idioma español. Un estudio longitudinal. (Tesis de Maestría en Neurociencias). Centro de Neurociencias de Cuba. Habana, Cuba. Disponible en la Biblioteca del Centro de Neurociencias de Cuba, www.cneuro.edu.cu
Neuhoff, N., Bruder, J., Bartling, J., Warnke, A., Remschmidt, H., Müller-Myhsok, B., & Schulte-Körne, G. (2012). Evidence for the Late MMN as a Neurophysiological Endophenotype for Dyslexia. PLoS ONE, 7 (5):e34909. doi:10.1371/journal.pone.0034909
Pinto, N. S., Martínez, A. I. M., & Jiménez-Taracido, L. (2016). Learning strategies, reading comprehension and academic achievement in Secondary Education. Psicologia Escolar e Educacional, 20(3), 447-456. http://dx.doi.org/10.1590/2175-353920170211950
Ritchie, S.J., Bates, T.C., & Plomin, R. (2015). Does Learning to Read Improve Intelligence? A longitudinal multivariate analysis in identical twins from age 7 to 16. Child Development, 86(1), 23–36. doi: 10.1111/cdev.12272
Ramírez Benítez, Y., & Jiménez Morales, RM. (2014). Aplicación de la prueba Luria Inicial en el niño preescolar con desviaciones del neurodesarrollo en Cuba. Gaceta Médica Espirituana, 16(3), 1 - 9.
Ramírez Benítez, Y., Jiménez-Morales, R.M., Díaz Bringas, M., & Fárdales Macías, V.E. (2015). Normas cubanas del instrumento neuropsicológico Luria Inicial para niños preescolares 4 - 6 años. Cuadernos de Neuropsicología, 9(2), 49-69.
Ramírez Benítez, Y., Torres Díaz, R., & Amor Dias, V. (2017). Batería de Rendimiento Intelectual para niños escolares cubanos. Rev. Chil. Neuropsicol. 12(2), 20-27. doi: 10.5839/rcnp.2017.12.02.04
Ramírez Benítez, Y., Torres Díaz, R., & Amor Dias, V. (2016). Contribución única de la inteligencia fluida y cristalizada en el rendimiento académico. Rev. Chil. Neuropsicol, 11(2), 1-5. doi: 10.5839/rcnp.2016.11.02.01
Song, S., Su, M., Kang, C., Liu, H., Zhang, Y., McBride-Chang, C., … Shu, H. (2015). Tracing children's vocabulary development from preschool through the school-age years: An 8-year longitudinal study. Development Science, 18(1), 119–131. doi: 10.1111/desc.12190
Suárez-Coalla, P., García-de-Castro, M., & Cuetos, F. (2013). Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano. Infancia y Aprendizaje, 36(1), 77-89. doi:10.1174/021037013804826537
Sellés, P., Martínez, T., & Vidal-Abarca, E. (2012). Controversia entre madurez lectora y enseñanza precoz de la lectura. Revisión histórica y propuestas actuales. Aula Abierta, 40(3), 3-14.
Smith, F. (2012). Understanding reading: A psycholinguistic analysis of reading and learning to read. Londres: Routledge.
Valdivieso, L.B. (2016). El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias de las lecturas. Un límite entre la psicología cognitiva, las neurociencias y la educación. Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, 11(36), 50-59.
Wimmer, H., & Schurz, M. (2010). Dyslexia in Regular Orthographies: Manifestation and a Review on Causation. Dyslexia, 16(4), 283-299. doi: 10.1002/dys.411
Ziegler, J., Bertrand, D., To´th, D., Cse´pe, V., Reis, A., Fai´sca, L., & Blomert, L. (2010). Orthographic depth and its impact on universal predictors of reading: A cross-language investigation. Psychological Science, 21(4), 551–559. doi: 10.1177/0956797610363406
Arán-Filippetti, V., & López, M.B. (2016). Predictores de la Comprensión Lectora en niños y adolescentes: El papel de la edad, el sexo y las funciones ejecutivas. Cuadernos de Neuropsicología, 10(1), 23- 44. doi: 10.7714/CNPS/10.1.202
Coltheart, M. (2006). Dual route and connectionist models of reading: on overview. London Review of Education, 4(1), 5-17. doi: 10.1080/13603110600574322
Cuetos, F., Súarez Coalla, P., Molina, MI., & Llenderrozas, MC. (2015). Test de detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Pediatría Atención Primaria, 17(66), e99-e107. http://dx.doi.org/10.4321/S1139-76322015000300002.
Díaz González, M. (2017). Concepción de la educación de la primera infancia cubana. La Habana: Educación Cubana.
Ellis, A.W. & Young, A.W. (1988). Human Cognitive Neuropsychology. Hove, UK: Erlbaum.
Escobar, J.P., & Meneses, A. (2014). Predictores de la lectura inicial en español según NSE: ¿es suficiente la semi-transparencia para explicar su desempeño? Estudios de Psicología, 35(3), 625-635.
Ferroni, M.V., Diuk, B., & Mena, M. (2016). Desarrollo de la lectura y la escritura de palabras con ortografía compleja: sus predictores. Avances en Psicología Latinoamericana, 34(2), 253-271. doi: 10.7714/CNPS/10.1.202
Ferroni, M.V., Mena, M., & Diuk B. (2016). Niveles de respuestas a una intervención en ortografía. Ciencias Psicológicas, 10(1), 55-61.
Fresneda, R. G., Mediavilla, A. D., & Pérez, E. J. (2017). Estudio longitudinal sobre el aprendizaje lector en las primeras edades. Revista de educación, (378), 30-51. doi:10.4438/1988-592X-RE-2017-378-360
Gabor, S., Fosker, T., Huss, M., Mead, N., Szucs, D., & Goswami, U. (2011). Auditory sensory deficits in developmental dyslexia: A longitudinal ERP study. NeuroImage, 57(3), 723-732. doi: 10.1016/j.neuroimage.2011.04.005
González Seijas, R.M., López Larrosa, S., Vilar Fernández, J., & López-Vázquez, A. (2013). Estudio de los predictores de la lectura. Revista de Investigación en Educación, 11(2), 98-110.
Hudson Pérez, M.C., Förster Marín, C.E., Rojas-Barahona, CA., Valenzuela Hasenohr, MF., Riesco Valdés, P., & Ramaciotti Ferré, A. (2013). Comparación de la efectividad de dos estrategias metodológicas de enseñanza en el desarrollo de la comprensión lectora en el primer año escolar. Perfiles Educativos, XXXV (140), 100 – 118.
López, H., & Silverio, G. (1996). El diagnóstico: un instrumento de trabajo pedagógico de preescolar a escolar. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Jiménez, J.E., & Rumeu, M. (1989). Writing disorders and their relationship to reading-writing methods: A longitudinal study. Journal of Learning Disabilities, 22, 195-199.
Jiménez, J.E., & Guzmán, R. (2003). The influence of code-oriented versus meaning-oriented approaches to reading instruction on word recognition in the Spanish language. International Journal of Psychology, 38, 65-78.
Kim, Y. S., & Pallante, D. (2012). Predictors of reading skills for kindergartners and first grade students in Spanish: a longitudinal study. Reading and Writing, 25 (1), 1 – 22. doi: 10.1007/s11145-010-9244-0
Mosquera R. (2012). Valor predictivo de la lectura de palabras en la competencia lectora en el idioma español. Un estudio longitudinal. (Tesis de Maestría en Neurociencias). Centro de Neurociencias de Cuba. Habana, Cuba. Disponible en la Biblioteca del Centro de Neurociencias de Cuba, www.cneuro.edu.cu
Neuhoff, N., Bruder, J., Bartling, J., Warnke, A., Remschmidt, H., Müller-Myhsok, B., & Schulte-Körne, G. (2012). Evidence for the Late MMN as a Neurophysiological Endophenotype for Dyslexia. PLoS ONE, 7 (5):e34909. doi:10.1371/journal.pone.0034909
Pinto, N. S., Martínez, A. I. M., & Jiménez-Taracido, L. (2016). Learning strategies, reading comprehension and academic achievement in Secondary Education. Psicologia Escolar e Educacional, 20(3), 447-456. http://dx.doi.org/10.1590/2175-353920170211950
Ritchie, S.J., Bates, T.C., & Plomin, R. (2015). Does Learning to Read Improve Intelligence? A longitudinal multivariate analysis in identical twins from age 7 to 16. Child Development, 86(1), 23–36. doi: 10.1111/cdev.12272
Ramírez Benítez, Y., & Jiménez Morales, RM. (2014). Aplicación de la prueba Luria Inicial en el niño preescolar con desviaciones del neurodesarrollo en Cuba. Gaceta Médica Espirituana, 16(3), 1 - 9.
Ramírez Benítez, Y., Jiménez-Morales, R.M., Díaz Bringas, M., & Fárdales Macías, V.E. (2015). Normas cubanas del instrumento neuropsicológico Luria Inicial para niños preescolares 4 - 6 años. Cuadernos de Neuropsicología, 9(2), 49-69.
Ramírez Benítez, Y., Torres Díaz, R., & Amor Dias, V. (2017). Batería de Rendimiento Intelectual para niños escolares cubanos. Rev. Chil. Neuropsicol. 12(2), 20-27. doi: 10.5839/rcnp.2017.12.02.04
Ramírez Benítez, Y., Torres Díaz, R., & Amor Dias, V. (2016). Contribución única de la inteligencia fluida y cristalizada en el rendimiento académico. Rev. Chil. Neuropsicol, 11(2), 1-5. doi: 10.5839/rcnp.2016.11.02.01
Song, S., Su, M., Kang, C., Liu, H., Zhang, Y., McBride-Chang, C., … Shu, H. (2015). Tracing children's vocabulary development from preschool through the school-age years: An 8-year longitudinal study. Development Science, 18(1), 119–131. doi: 10.1111/desc.12190
Suárez-Coalla, P., García-de-Castro, M., & Cuetos, F. (2013). Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano. Infancia y Aprendizaje, 36(1), 77-89. doi:10.1174/021037013804826537
Sellés, P., Martínez, T., & Vidal-Abarca, E. (2012). Controversia entre madurez lectora y enseñanza precoz de la lectura. Revisión histórica y propuestas actuales. Aula Abierta, 40(3), 3-14.
Smith, F. (2012). Understanding reading: A psycholinguistic analysis of reading and learning to read. Londres: Routledge.
Valdivieso, L.B. (2016). El aprendizaje del lenguaje escrito y las ciencias de las lecturas. Un límite entre la psicología cognitiva, las neurociencias y la educación. Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, 11(36), 50-59.
Wimmer, H., & Schurz, M. (2010). Dyslexia in Regular Orthographies: Manifestation and a Review on Causation. Dyslexia, 16(4), 283-299. doi: 10.1002/dys.411
Ziegler, J., Bertrand, D., To´th, D., Cse´pe, V., Reis, A., Fai´sca, L., & Blomert, L. (2010). Orthographic depth and its impact on universal predictors of reading: A cross-language investigation. Psychological Science, 21(4), 551–559. doi: 10.1177/0956797610363406
Published
2018-05-09
How to Cite
Ramírez-Benítez, Y., Toca-Veliz, L. E., Bermúdez-Monteagudo, B., Martínez-Díaz, B., & Acea Vanega, S. (2018). System of Diagnostic Tasks and relationship reading skill. Ciencias Psicológicas, 12(1), 79–86. https://doi.org/10.22235/cp.v12i1.1598
Issue
Section
ORIGINAL ARTICLES
