Teorías subjetivas docentes sobre características personales asociadas al uso del tiempo no lectivo

Anita Cortés; Pablo J. Castro-Carrasco; Cristián Oyanadel; Ingrid González; David Cuadra

doi:10.22235/pe.v17i2.3822

Autores

Anita Cortés University of La Serena https://orcid.org/0000-0002-7783-8480
Pablo J. Castro-Carrasco University of La Serena https://orcid.org/0000-0002-8640-5820
Cristián Oyanadel University of Concepción https://orcid.org/0000-0001-8423-6982
Ingrid González Universidad de La Serena; Universidad Alberto Hurtado https://orcid.org/0000-0003-1296-4854
David Cuadra University of Atacama https://orcid.org/0000-0002-0810-2795

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v17i2.3822

Palavras-chave:

teorias subjetivas, professores, práticas pedagógicas, Chile

Resumo

This research aims to describe and interpret teachers' subjective theories about idiosyncratic characteristics associated with the use of non-teaching time. The study is part of a larger investigation into teachers' subjective theories regarding school time. It employs a case study design within an interpretive, mixed-methods framework, conducted in Chile with 12 teachers who were interviewed using a semi-structured format and a time perspective instrument. Data analysis involved open coding and a secondary comparison of qualitative results with findings from the time perspective scale. The results highlight common challenges such as taking work home, which impacts mental health. While some teachers describe themselves as structured and efficient, others struggle to balance family and work responsibilities. Experience influences their time management, showing a variety in the perception of personal versus work time, and revealing a trend toward a future-oriented view, though some exhibit a fatalistic present attitude.

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