Paradojas y realidades en torno a la autonomía de gestión escolar en México

Juan Carlos Silas-Casillas

doi:10.22235/pe.v15i1.2139

Autores

Juan Carlos Silas-Casillas ITESO, Universidad Jesuita de Guadalajara, México https://orcid.org/0000-0002-8475-5923

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2139

Palavras-chave:

autonomia educacional, gestão educacional, conselho escolar

Resumo

Os Conselhos Técnicos Escolares não são um mecanismo novo; os professores os utilizam há décadas para coordenar suas ações. A partir de 2013, o Ministério da Educação Pública afirma que a autonomia da gestão escolar será fundamental para melhorar a qualidade da educação mexicana, entretanto, o grande número de tarefas e relatórios solicitados, bem como as condições locais enfrentadas por cada escola, tornam praticamente impossível seguir um padrão comum. Este texto relata os resultados de uma análise de um ano de reuniões do Conselho Técnico em uma escola secundária. Através da observação e entrevistas, conclui-se que a autonomia na gestão escolar é uma aspiração dos próprios diretores e professores, mas que não é viável, dados os mecanismos de coordenação prescritos centralmente.

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