Percepciones de los profesores sobre los desafíos de la educación inclusiva en Portugal

Marco Ferreira; Gustau Olcina-Sempere; José Reis-Jorge

doi:10.22235/pe.v16i2.3314

Autores/as

Marco Ferreira Instituto Superior de Educação e Ciências, ISEC Lisboa, Portugal. https://orcid.org/0000-0002-5547-4188
Gustau Olcina-Sempere Universidad Jaume I, España. https://orcid.org/0000-0001-8655-9945
José Reis-Jorge Instituto Superior de Educação e Ciências, ISEC Lisboa; CETAPS, Universidade Nova de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0002-8031-600X

DOI:

https://doi.org/10.22235/pe.v16i2.3314

Palabras clave:

educación inclusiva, decreto-ley 54/2018, necesidades específicas, prácticas inclusivas, investigación cualitativa

Resumen

Este estudio tiene como objetivo conocer las concepciones y las prácticas de los profesores, de 5.º a 9.º grado de escolaridad, sobre la inclusión de los alumnos con necesidades especiales. Es un estudio exploratorio, cualitativo, realizado en Portugal con 21 profesores, cuyos datos se obtuvieron mediante entrevistas semiestructuradas. La mayoría de los participantes mostraron actitudes positivas hacia la inclusión y valoraron más el desarrollo de las relaciones sociales que la adquisición de los aprendizajes en el ámbito académico. Algunos profesores declararon que, en sus prácticas, intentan adaptar las metodologías de enseñanza y flexibilizar el currículo con el fin de hacer sus clases más inclusivas. No obstante, los resultados sugieren que la inclusión aún tiene un largo camino por recorrer, ya que se hace necesario fortalecer la conciencia de los profesores sobre: 1) los beneficios de la educación inclusiva y 2) el impacto que puede tener flexibilizar sus prácticas en la inclusión de todos sin excepción.

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