Chamada para o dossiê temático 2025
Páginas de Educación está convocando autores interessados em enviar artigos para o dossiê Avaliação formativa em contextos disciplinares específicos: alcance e desafios, a ser publicado na edição de janeiro-junho de 2025 da revista.
Co-editores convidados:
Rebeca Anijovich (Universidad San Andrés, Argentina). Especialista e mestre em treinamento de instrutores pela Universidade de Buenos Aires. Diretora da Cátedra Universitária da Universidade de San Andrés. Professor de pós-graduação na Flacso e na Udesa. Assessor pedagógico em escolas do Peru, Uruguai e Argentina. Autor de inúmeras publicações sobre prática reflexiva, avaliação formativa e formação de professores.
Juan Fraile (Universidade Francisco de Vitoria, Espanha). Professor e pesquisador da Universidade Francisco de Vitoria (Madri, Espanha). Publicou artigos em revistas de alto impacto, participou e dirigiu projetos financiados pelo Plano Nacional de P&D, pela União Europeia e por outras entidades privadas.
Data de publicação: 18(1) edição de janeiro-junho de 2025
A revista Páginas de Educación convida pesquisadores a contribuir com estudos empíricos que explorem a avaliação formativa em contextos disciplinares específicos. Estamos particularmente interessados em trabalhos que se baseiem em modelos de avaliação formativa informal (Ruiz-Primo, 2011), no modelo de Hattie e Timperley (2007) com suas três perguntas-chave para orientar a avaliação formativa (professor para aluno, aluno para aluno ou aluno refletindo sobre seu próprio aprendizado), no modelo de avaliação transformativa de Popham e no modelo de Wiliam e Thomson (2007) de cinco estratégias-chave de avaliação formativa.
Procuramos destacar pesquisas que examinam, em particular, três componentes da avaliação formativa:
- Feedback entre professor e aluno.
- Feedback ou co-avaliação entre pares.
- Envolvimento ativo do aluno em relação às metas de aprendizado profundo.
- Autoavaliação do aluno.
Além disso, em um sentido amplo de feedback professor-aluno, estamos interessados em receber estudos que abordem diálogos e conversas que os professores planejam para ajudar seus alunos a progredir em seu aprendizado (Ruiz-Primo, 2011).
Valorizamos estudos que apresentem evidências de experiências de aprendizagem situadas em contextos disciplinares específicos, como matemática, idiomas estrangeiros, ciências sociais e ciências naturais. Eles podem se situar em qualquer estágio da escolaridade, mas valorizamos aqueles que se situam em contextos de ensino médio e universitário.
Estamos interessados não apenas em destacar experiências bem-sucedidas, mas também em analisar os desafios e as dificuldades que surgem durante sua implementação na prática real. Queremos contribuir para uma melhor compreensão da implementação em salas de aula reais, bem como do impacto que essa prática pode ter sobre a motivação e o aprendizado acadêmico, entre outros.
Estamos particularmente interessados em pesquisas que utilizem a triangulação de dados entre professor e aluno e metodologias mistas para oferecer novas perspectivas sobre a avaliação formativa. Incentivamos a apresentação de estudos realizados em contextos ecológicos que envolvam a participação ativa dos professores e a coleta de dados em ambientes autênticos.
Os autores são convidados a enviar resumos para consideração neste dossiê temático, com um máximo de 1.000 palavras.
Referências
Ruiz-Primo, M. A. (2011). Informal formative assessment: The role of instructional dialogues in assessing students’ learning. Studies in Educational Evaluation, 37(1), 15-24.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of educational research, 77(1), 81-112.
Wiliam, D. (2010). An integrative summary of the research literature and implications for a new theory of formative assessment. Handbook of formative assessment, 18-40.
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DATAS IMPORTANTES
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- Abertura da chamada de trabalhos: 5 de junho de 2024
- Envio de um resumo de no máximo 1.000 palavras para o e-mail da Education Pages (paginas@ucu.edu.uy), em espanhol ou inglês, indicando pelo menos: 1) o problema abordado, 2) o contexto em que é estudado, 3) a abordagem metodológica, 4) os resultados e 5) as implicações práticas.
- Prazo final para envio de resumos: 15 de julho de 2024
- Resposta dos coeditores aos resumos enviados (aceitação ou rejeição): 15 de agosto de 2024
- Envio do artigo por meio da plataforma, em espanhol ou inglês, de acordo com as políticas editoriais da revista, para avaliação duplo-cega: 15 de novembro de 2024.
- Revisão duplo-cega e parecer de avaliação (aceitação, pequenas revisões, grandes revisões, rejeição): 10 de março de 2025.
- Envio do artigo corrigido de acordo com o parecer de avaliação: 1º de abril de 2025.
- Data de término para publicação: junho de 2025 (publicação contínua).
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CONTATO
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Editora científica responsável: Dra. Alejandra Balbi (abalbi@ucu.edu.uy)
Plataforma on-line da revista: Páginas de Educación
Políticas editoriais: Sobre a revista
Diretrizes para envio de artigos: Submissões
E-mail: paginas@ucu.edu.uy
