Autorregulación del aprendizaje como predictor de la autoeficacia académica en universitarios del Ecuador

Jacqueline del Pilar Regatto-Bonifaz; Víctor Manuel Viteri-Miranda; Rodrigo Moreta-Herrera

doi:10.22235/cp.v17i2.3254

Autores

Jacqueline del Pilar Regatto-Bonifaz Universidad Estatal de Milagro, Universidad de Palermo https://orcid.org/0000-0002-1028-7477
Víctor Manuel Viteri-Miranda Universidad Estatal de Milagro, Universidad de Palermo https://orcid.org/0000-0002-5776-6731
Rodrigo Moreta-Herrera Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Universitat de Girona https://orcid.org/0000-0003-0134-5927

DOI:

https://doi.org/10.22235/cp.v17i2.3254

Palavras-chave:

aprendizagem, autoeficácia acadêmica, autorregulação, estudantes universitários

Resumo

A autorregulação da aprendizagem (ARA) e a autoeficácia acadêmica (AA) fazem parte da teoria social cognitiva e da aprendizagem e desempenham um papel fundamental no contexto educacional. O objetivo deste trabalho é identificar o potencial explicativo da ARA na AA em uma amostra de estudantes universitários do Equador. Foi utilizada metodologia quantitativa, descritiva e explicativa por meio de modelagem de equações estruturais (MEE). A amostra foi composta por 570 estudantes de duas universidades públicas do Equador. 76 % são mulheres e 24 % são homens, com idades entre 17 e 56 anos (M = 25,29). Os resultados refletem a existência de uma correlação positiva e moderada entre a ARA e a AA. Além disso, não existem diferenças significativas por gênero (p > 0,05) em ambos os atributos. A nível de influência, a ARA explica 23,8 % das alterações na variância da AA por meio de técnicas SEM. Conclui-se que a ARA é um preditor moderado da AA em estudantes universitários no Equador.

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