SIMULACIÓN CLÍNICA: OPINIÓN DE ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE, TEMUCO

Mónica  Illesca Pretty; Roxana Novoa Moreno; Mirtha Cabezas González; Alejandro  Hernández Díaz; Luis González Osorio

doi:10.22235/ech.v8i2.1845

Authors

Mónica Illesca Pretty Universidad de La Frontera. Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0003-0635-5331
Roxana Novoa Moreno Universidad Autónoma de Chile. Temuco, Chile. https://orcid.org/0000-0003-2014-9622
Mirtha Cabezas González Universidad de La Frontera. Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0002-3668-8180
Alejandro Hernández Díaz Escuela de Enfermería, Facultad de Ciencias, Universidad Mayor, Chile https://orcid.org/0000-0003-3380-2846
Luis González Osorio Universidad de La Frontera. Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0003-2881-5562

DOI:

https://doi.org/10.22235/ech.v8i2.1845

Keywords:

Simulation, Nursing Students, Professional Education, Nursing Education

Abstract

The clinical simulation integrates the complexity of practical-theoretical learning with the possibility of repetition, feedback, evaluation and reflection to achieve disciplinary and generic competences of the learner. The goal is to reveal the opinion of nursing students about the use of clinical simulation as a learning strategy. Objective to reveal the opinion of nursing students about the use of clinical simulation as a learning strategy. It is an exploratory and descriptive qualitative research, through intrinsic case study, non-probabilistic, intentional sample of cases by criteria and convenience, made up of 15 informants, 2016, information collected through focus groups, analyzed by data reduction in three levels, following the constant comparison scheme, not grouping them into predetermined categories, by inductive reasoning process, validated with criteria of rigor and triangulation of researchers. The results are: First level: 320 units of meaning emerge grouped in 6 descriptive categories, Second level: three metacategories, Third level 2 qualitative domains: contributions of students for the implementation of Clinical Simulation and its contribution as a learning strategy in the development of disciplinary and generic competences. It is concluded that this methodology reduces the existing gap between theory and practice, strengthens generic competences and allows the student to take responsibility for their training.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final Proyecto Piloto-Fase 1. Bilbao: Edición y Cultura. Sócrates. 2003.

Barrios S, Masalán P, Cook MP. (2011). Educación en Salud: en la búsqueda de metodologías innovadoras. Cienc. enferm. 2011; 17(1): 57-69.

Alfaro-Lefevre R. Aplicación del proceso enfermero: fomentar el cuidado en colaboración. Quinta Edición. México: Masson. 2003.

Quirós S, Vargas A. (2014). Simulación clínica: una estrategia que articula prácticas de enseñanza e investigación en Enfermería. Texto & Contexto – Enferm. 2014; 23 (4): 815-816.

Juguera L, Díaz J, Pérez Mª L, Leal C, Rojo A, Echevarría P. La simulación clínica como herramienta pedagógica: percepción de los alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia). Enfermería Global. 2014; 13 (33): 175-190.

Ministerio de Salud de Chile (MINSAL, 2016). Ley de Derechos y Deberes del Paciente N°20.584 [citado 2019 may. 15]. Disponible en: http://www.ssmso.cl/tmpArchivos/participacion/Escuelas/Leyes/Ley%20de%20Derechos%20y%20Deberes%20de%20los%20pacientes%20Superintendencia%20de%20Salud.pdf

Galindo J, Visbal L. Simulación, herramienta para la educación médica Simulation, a teaching aid for medical education. Salud Uninorte. Barranquilla (Col.). 2007: 23(1): 79-95.

Bland A, Topping A, Wood B. A concept analysis of simulation as a learning strategy in the education of undergraduate nursing students. Nurse Education Today. 2011; 31(7): 664-670.

Del Moral I, Díaz de Terán J, Rabanal J, Quesada A, Rodríguez J, Teja J, et al. Nuevos procedimientos de entrenamiento en el manejo de crisis y emergencias médicas. En Procedimientos técnicos en urgencias y emergencias. Editores Quesada A, Rabanal JM, editores. Madrid 2003 pp; 479-86.

De la Horra I. La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería. Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Master. 2010; 2(1): 549-580.

Ziv A. Simulators and simulation-based medical education, en Dent, J. y Harden, R.M. (eds.) A Practical Guide for Medical Teachers, Edinburgh; 2009. P 217-222.

Ausubel D, Novak J, Hanesian H. Psicología educativa. Un punto de vista cognitivo. Segunda Edición. México: Trillas; 2000.

Dewey J. Experiencia y educación Libro de John. Estados Unidos: Kappa Delta Pi; 1938.

Ruiz M. Enfoque integral del currículo para la formación de profesionales competentes. México: Instituto Politécnico Nacional; 2000.

Vázquez-Mata G, Guillamet-Lloveras A. El entrenamiento basado en la simulación como innovación imprescindible en la formación médica. Educ Med. 2009;12(3): 149-155.

Velazco-Martín A. Simulación Clínica y enfermería creando un ambiente de simulación [Tesis de Grado]. Universidad de Cantabria. Disponible en https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/3949/VelascoMartinA.pdf. 2013.

Maestre J, Manuel-Palazuelos J, del Moral I, Simond Robert. La simulación clínica como herramienta para facilitar el cambio de cultura en las organizaciones de salud: aplicación práctica de la teoría avanzada del aprendizaje. Rev colomb. Anestesiol. 2014; 42(2): 124–128.

Maestre J, Rudolph J. Teorías y estilos de debriefing: el método con buen juicio como herramienta de evaluación formativa en salud. Rev Esp Cardiol. 2015;68(4): 282-5. DOI: 10.1016/j.recesp.2014.05.018

Niño CA, Vargas NG, Barragán JA. Fortalecimiento de la simulación clínica como herramienta pedagógica en enfermería: experiencia de internado. Rev Cuid. 2015; 6(1): 970-5. http://dx.doi.org/10.15649/cuidarte.v6i1.161

Barrios S, Urrutia M, Rubio M. Impacto de la simulación en el desarrollo de la autoeficacia y del locus de control en estudiantes de enfermería. Educación Médica Superior. 2017; 31(1):125-136.

Ching-Lan E, Shiah-Lian Ch, Shu-Yuan Ch, Yueh-Chih Ch. Using standardized patient with immediate feedback and group discussion to teach interpersonal and communication skills to advanced practice nursing students. Nurse Education Today. 2013; 33(6): 677-683.

Johannesson E, Silén Ch, Kvist J, Hult H. Students’ experiences of learning manual clinical skills through simulation. Adv in Health Sci Educ. 2013; 18(1):99–114.

Tagwa O. Nursing Students’ Perceptions of Satisfaction and Self-Confidence with Clinical Simulation Experience. Journal of Education and Practice. 2016; 7(5): 131-138.

Ruiz S. Simulación Clínica y su utilidad en la mejora de la seguridad de los pacientes. Trabajo Fin de Grado. 2012. Departamento de Enfermería, Universidad Cantabria. Disponible en http://www.asepur.org/wp-content/uploads/2014/06/Simulacion-Clinica-y-su-utilidad-en-la-mejora-de-la-seguridad-de-los-pacientes.pdf

Zhang J. Perceptions of simulation-assisted teaching among baccalaureate nursing students in Chinese context: Benefits, process and barriers. Journal of Professional Nursing. 2017; 33(4): 305–310.

Tas F, Sonay A, Celen R, Özkan S, Altıparmak D, Sahin A. Comparing Traditional and Simulation-Based Experiences in Pediatrics with Undergraduate Nursing Students in Turkey. Clinical Simulation in Nursing. 2018; 16: 62-69.

Lubbers J, Rossman C. The effects of pediatric community simulation experience on the self-confidence and satisfaction of baccalaureate nursing students: A quasi-experimental study. Nurse Educ Today. 2016; 39: 93–98.

Latorre A, Del Rincón D, Arnal J. Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Hurtado; 1999.

Polit D, Hungler BP. Investigación Científica en Ciencias de la Salud. Sexta Edición. México: Mc Graw- Hill; 2000.

Martínez-Salgado C. (2012). El muestreo en investigación cualitativa: principios básicos y algunas controversias. Ciênc. Saúde Coletiva. 2012; 17 (3): 613-9. http://doi.org/b9qn.

Glaser BG, Strauss AL. El método de comparación constante de análisis cualitativo. In The discovery of Grounded Theory: strategies for qualitative research New York: Aldine; 1967. P 45-77.

Gil-Flores J, Perera-Rodríguez VH. Análisis informatizado de datos cualitativos. Sevilla: Kronos; 2001.

Miles MB, Huberman AM. Qualitative data analysis: A sourcebook of new methods. Beverly Hills: Sage; 1984.

Latorre A. La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó; 2003.

Guba EG, Lincoln YS. Naturalist Inquiry. London: Sage; 1985.

Universidad Autónoma de Chile. Acta de Evaluación N° 0131-16. 2016.

Lolas F, Quezada A, editors. Pautas éticas de investigación en sujetos humanos: nuevas perspectivas. Chile: Programa Regional de Bioética OPS/OMS; 2003.