SIMULACIÓN CLÍNICA: OPINIÓN DE ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE, TEMUCO

Mónica  Illesca Pretty; Roxana Novoa Moreno; Mirtha Cabezas González; Alejandro  Hernández Díaz; Luis González Osorio

doi:10.22235/ech.v8i2.1845

Autores/as

Mónica Illesca Pretty Universidad de La Frontera. Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0003-0635-5331
Roxana Novoa Moreno Universidad Autónoma de Chile. Temuco, Chile. https://orcid.org/0000-0003-2014-9622
Mirtha Cabezas González Universidad de La Frontera. Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0002-3668-8180
Alejandro Hernández Díaz Escuela de Enfermería, Facultad de Ciencias, Universidad Mayor, Chile https://orcid.org/0000-0003-3380-2846
Luis González Osorio Universidad de La Frontera. Temuco, Chile https://orcid.org/0000-0003-2881-5562

DOI:

https://doi.org/10.22235/ech.v8i2.1845

Palabras clave:

Simulación, Estudiantes de Enfermería, Educación Profesional, Educación en Enfemería

Resumen

La simulación clínica integra la complejidad del aprendizaje práctico-teórico con posibilidad de repetición, retroalimentación, evaluación y reflexión para lograr competencias disciplinares y genéricas del educando. El objetivo es develar la opinión de estudiantes de enfermería acerca del uso de simulación clínica como estrategia de aprendizaje. Se trata de una investigación cualitativa exploratoria y descriptiva, mediante estudio intrínseco de casos, muestra no probabilística, intencionada de casos por criterios y conveniencia, conformada por 15 informantes, 2016, información recogida mediante grupos focales, analizados por reducción de datos en tres niveles, siguiendo el esquema de comparación constante, no agrupándolas en categorías predeterminadas, por proceso de razonamiento inductivo, validados con criterios de rigor y triangulación de investigadores. En cuanto a los resultados, en el primer nivel emergen 320 unidades de significado agrupadas en 6 categorías descriptivas. En el segundo nivel: tres metacategorías y en el tercero, dos dominios cualitativos: aportes de estudiantes para la implementación de Simulación Clínica y contribución de ésta como estrategia de aprendizaje en el desarrollo de competencias disciplinares y genéricas. Se concluye que esta metodología reduce la brecha existente entre la teoría y práctica, fortalece las competencias genéricas y permite que el estudiante asuma la responsabilidad en su formación.

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