Intervenção em funções executivas e regulação emocional: impacto da aplicação de dois programas no processamento executivo-emocional de escolares

Ana Paula Cervi Colling; Caroline de Oliveira Cardoso; Nicolle Zimmermann; Rochele Paz Fonseca

doi:10.22235/cp.v18i2.3274

Autores/as

Ana Paula Cervi Colling Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-5543-6133
Caroline de Oliveira Cardoso Universidade Feevale https://orcid.org/0000-0002-3720-0845
Nicolle Zimmermann Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-3720-0845
Rochele Paz Fonseca Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-6767-8439

DOI:

https://doi.org/10.22235/cp.v18i2.3274

Palabras clave:

funciones ejecutivas, regulación emocional, intervención neuropsicológica, infancia

Resumen

Las funciones ejecutivas (FE) y la regulación emocional (RE) se asocian a partir de los desarrollos cognitivos y socioemocionales de los niños. En vista de las intervenciones neuropsicológicas actuales en FE, el presente estudio buscó investigar si una intervención de FE (programa PENcE) sería equivalente, superior o inferior en relación a la intervención de FE en conjunto con estrategias de RE (programas PENcE y REPENcE) en el desempeño ejecutivo, emocional y académico de estudiantes de la escuela primaria sometidos a programas de desempeño enfocados exclusivamente en FE (PENcE) versus un programa mixto de FE y RE (PENcE+REPENcE) versus controles. Participaron 111 niños, divididos en tres grupos: el grupo 1 recibió una intervención mixta con los programas PENcE y REPENcE, el grupo 2 recibió solo PENcE, y el grupo 3 fue el grupo de control (currículo escolar). El grupo sometido a la intervención presentó un desempeño superior en la evaluación posintervención en un gran número de dominios, como iniciación, velocidad de procesamiento, conciencia corporal y comunicación de emociones. Así, es claro que un programa centrado en las habilidades de RE puede potenciar y aumentar el resultado de un programa de estimulación cognitiva exclusivamente de FE.

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